初中語文隨筆寫作教學(xué)策略的探究

摘 要：寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，旨在指導(dǎo)學(xué)生書寫生活，抒發(fā)真情實感，提升寫作能力，但是，在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中語文教師在組織寫作教學(xué)的時候，采取機械的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文、堆積詞句，學(xué)生在如此學(xué)習(xí)參與中，難以積累有效的寫作方法，從而無法提升寫作能力。面對此情況，我嘗試將隨筆寫作此方式應(yīng)用到語文教學(xué)中，使學(xué)生在日常訓(xùn)練中實現(xiàn)寫作目的，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;隨筆寫作;教學(xué)策略

一、 引言

所謂的隨筆寫作是指在教學(xué)開展中，教師立足初中生的寫作特點，結(jié)合教學(xué)所需，為其設(shè)計的一種觀摩名家名篇，在批注、摘抄等過程中，積累寫作素材、寫作方法的一種寫作方式。該寫作方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以打破應(yīng)試教育下的模仿例文、堆積詞句的限制，還可以在一定程度上降低寫作難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生文本閱讀的過程中，能隨時、隨地、隨情地表情達意，將寫作作為日常訓(xùn)練，提升寫作能力。那么，我們要如何在初中語文教學(xué)活動開展中有效地引導(dǎo)學(xué)生隨筆寫作呢？

二、 明確隨筆寫作教學(xué)目標

在組織隨筆寫作教學(xué)之前，教師首先要設(shè)定明確的教學(xué)目標，以此指引自己的教學(xué)行為，將隨筆寫作此方式有效地落實到課堂上。下面，我以八年級的隨筆寫作教學(xué)為例，就如何設(shè)定教學(xué)目標，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標進行詳細說明。

（一）八年級上冊的隨筆寫作教學(xué)目標

部編版八年級上冊的語文教材中為我們呈現(xiàn)了六個單元的內(nèi)容，其中，有五個單元明確地提出了寫作訓(xùn)練要求。以第二單元為例，該單元的寫作模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生書寫傳記，其主題是“傳記書寫”。結(jié)合此單元的閱讀篇章和教材中給出的寫作要求，我設(shè)定了這樣的隨筆寫作教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》等篇章，分析文本書寫特點，總結(jié)傳記類文章的寫作特點。以給定的寫作主題為引導(dǎo)，選擇具有典型性的事例來凸顯出任務(wù)的典型特點，并借助人物的言行舉止展現(xiàn)其風(fēng)采，彰顯人物魅力。以寫作主題為引導(dǎo)，選擇真實的事件，發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力，適當(dāng)?shù)剡\用比喻、夸張、擬人等修辭手法，將人物形象生動地展現(xiàn)出來，從而增強傳記的生動性。學(xué)習(xí)傳記類文章，學(xué)會正確地認知大千世界，認識自我，認識他人，逐步地提升自己的人生境界。在這樣的目標引導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)活動開展中，以閱讀文本為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析傳記類文章的特點，把握傳記類文章人物的刻畫特點，從而使學(xué)生在理解文本的過程中，積累傳記類文章的寫作經(jīng)驗，并利用所積累的經(jīng)驗自主書寫，為其寫作水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）八年級下冊的隨筆寫作教學(xué)目標

部編版八年級下冊的語文教材中同樣為我們呈現(xiàn)了六個單元的內(nèi)容，同樣地，在五個單元中給出了明確的寫作訓(xùn)練目標。以第三單元為例，該單元的主題是“學(xué)寫讀后感”，旨在引導(dǎo)學(xué)生以所閱讀的文本內(nèi)容為切入點，就語言文字展開深入的探究，將所思所想記錄下來。據(jù)此，我在結(jié)合該單元的文章特點和寫作要求的過程中，為學(xué)生設(shè)計了這樣的隨筆寫作教學(xué)目標：閱讀文本內(nèi)容，在感知作者蘊含其中的寫作目的、思想情感的過程中，表達自己的感受。在閱讀文本之后，善于將自己的思考、想法等寫下來，以此在日常訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步地提升寫作能力。在這樣的教學(xué)目標引導(dǎo)下，我在組織了每一篇閱讀文章之后，都會給予學(xué)生思考的機會，使其以文字語言表達的方式將自己的所思所想記錄下來，從而獲得個人情感的不斷豐富和發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)隨筆寫作教學(xué)氛圍

在設(shè)定了詳細的隨筆寫作教學(xué)目標之后，接下來要做的是在教學(xué)實踐中落實這些目標，以此使學(xué)生在目標的引導(dǎo)下，實現(xiàn)有效的發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展是在與環(huán)境的互動過程中進行的。所以，在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標的有效落實，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的寫作氛圍，借此使學(xué)生放下內(nèi)心深處對寫作的戒備，自主地投身到寫作活動之中，在與環(huán)境互動的過程中，打好隨筆寫作的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，會這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍。

（一）延伸教材文章

教材是教師組織語文教學(xué)活動的依據(jù)，同時也是開展隨筆寫作教學(xué)的依據(jù)。縱觀我們所使用的部編版版語文教材，其在課后練習(xí)題部分，往往會給出隨筆寫作的要求，即要求學(xué)生以所閱讀的課文為出發(fā)點，積累素材，探索寫作方法，在仿寫、改寫的過程中，對此進行靈活的運用。對于初中生來說，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，莫過于降低其寫作難度。所以，一般情況下，我在組織了閱讀教學(xué)活動時候，會采取延伸教材文章的方式，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的仿寫或改寫任務(wù)，以此使學(xué)生在輕松的任務(wù)驅(qū)使下，自主地走進寫作任務(wù)，高效地完成寫作任務(wù)。以《背影》一課為例，這朱自清先生的經(jīng)典之作，其在這篇文章中，利用生動地筆觸為我們刻畫出一個栩栩如生的父親形象，讀者無一不受感動。尤其在刻畫父親形象的時候，朱自清先生從細節(jié)入手，運用動作、語言等，展現(xiàn)了父親的特點?；诖耍以诮M織隨筆寫作教學(xué)活動的時候，以“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊……”這一段描寫為切入點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，就自己的語文老師進行書寫。因為有了這篇文章的寫作手法和內(nèi)容做指導(dǎo)，學(xué)生在書寫的時候，會有意識地從細節(jié)入手，對語文老師的外貌、神態(tài)、動作等進行觀察，從而從一個細小的部分出發(fā)，生動地刻畫語文老師的形象，在減輕寫作負擔(dān)的過程中，提高寫作水平。

（二）妙用電影文學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，媒體相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的文字更容易吸引學(xué)生的注意力。就我執(zhí)教班級的學(xué)生來說，要求他們閱讀紙質(zhì)版的書籍是困難重重的，但是無須我過多要求，他們會主動地觀看電影、電視劇，甚至看電子版的文章。面對此情況，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的隨筆寫作氛圍，我立足學(xué)生的興趣愛好，將電影文學(xué)引入其中，精心地為學(xué)生挑選一些有營養(yǎng)的由文學(xué)作品改編而成的電影或電視劇，從而使學(xué)生在觀看中，放下內(nèi)心的戒備，自主地投身到影視劇中，并在觀看中，隨著故事的發(fā)展產(chǎn)生獨特的感受，最后寫出一篇影評。以《駱駝祥子》該電影片段為例，我在播放了視頻內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)祥子的一生對當(dāng)時的社會進行點評，從而還使其能在書寫的過程中，深化自己的認知，提升思想高度。

四、 培養(yǎng)隨時寫作的好習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶先生將良好的寫作習(xí)慣當(dāng)做寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)活動開展中，大部分學(xué)生之所以難以寫出文質(zhì)兼美的文章，難以提升寫作能力，是因為其在參與教學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，面對寫作要求，一味地空想、堆積辭藻。面對此情況，為了提升學(xué)生的寫作能力，我在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，從寫作習(xí)慣的養(yǎng)成入手對學(xué)生進行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

（一）生活中找創(chuàng)意

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)”。這就指引著我們，在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，要打破課堂、教材的限制，將學(xué)生帶入到廣闊的生活空間里，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗生活，對生活的細枝末節(jié)進行感知和品析，進而在此過程中積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，積累有價值的寫作素材。體驗生活往往是從觀察開始的，在觀察生活的過程中。學(xué)生不僅可以提升觀察能力，還可以在對事物細致分析的過程中，積累大量的寫作素材，為有效寫作的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，會鼓勵學(xué)生從自己歲熟悉的地方或最熟悉的事物開始進行觀察。如在校園生活體驗的過程中，學(xué)生可以觀察小花壇中的花朵生長情況，看看這些花朵是什么樣子的，是什么顏色的，其是如何從花骨朵綻放為美麗的花朵的。在這樣的觀察過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，將其引用到文章中，自然會贏得喝彩。

（二）立意中現(xiàn)創(chuàng)新

寫作實施的關(guān)鍵是立意，立意就是將自己的所思所想表達出來，從而使讀者在閱讀的過程中，知道這篇文章在寫什么，其寫作的目的是什么。立意屬于心智活動，其是具有創(chuàng)造性的。但是，在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)活動開展中，大部分學(xué)生搜尋的素材是一樣的，且立意也是千篇一律的，如“我扶老奶奶過馬路，就是要頌揚尊老愛幼;爸爸在下雨天背著生病的我去醫(yī)，就是要感恩，贊美父愛;老師病倒在講臺上，就是要歌頌老師的敬職敬業(yè)，等等?！比绱肆⒁馐刮覀冊陂喿x的時候，會產(chǎn)生視覺上的疲勞。所以，在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，我會鼓勵學(xué)生根據(jù)所給出的寫作要求，尋找新的立意，以此展現(xiàn)個性，提升寫作質(zhì)量。比如，在近期的一次寫作中，我引導(dǎo)學(xué)生對前段時間上了頭條的“在浙江寧波某高速收費站，一名中年男收費員的‘職業(yè)假笑火遍大江南北”該新聞進行討論。在討論的過程中，不少學(xué)生覺得挺心酸的公眾對公務(wù)人員的要求太高了。如果直接按照這樣的立意寫作，會寫出新意嗎？相信還是會出現(xiàn)千人一面的問題。對此，我引導(dǎo)學(xué)生從“職業(yè)標準”這個角度對這個新聞再次進行審視，談一談我們應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的職業(yè)標準。如此立意，不僅可以將對社會新聞的認知抬到一個新的高度，還可以使學(xué)生在思索的過程中，打破教材、學(xué)校等限制，在自由描述的過程中，進行“接地氣”的書寫。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在組織隨筆寫作教學(xué)的時候，還從書寫習(xí)慣的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生在書寫文章的時候，端正自己的書寫態(tài)度，將每一個漢字，每一個標點符號寫正確、寫清晰，從而在美觀的書寫中，提升寫作的質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

總之，在新課改不斷深入發(fā)展的今天，教師在組織初中語文教學(xué)的時候，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械的寫作教學(xué)方式，靈活運用隨筆寫此教學(xué)方式，結(jié)合文本內(nèi)容和教材要求，為學(xué)生設(shè)定明確的隨筆寫作目標，從而使其把握寫作要點，并在此指導(dǎo)下，借助教材文章、電影文學(xué)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的寫作氛圍，點燃其寫作興趣，使學(xué)生在參與中，學(xué)會積累素材，找出新穎的立意，從而為寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吉文靜.初中語文隨筆訓(xùn)練策略探究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[2]郭弘鈿.初中語文作文教學(xué)之隨筆訓(xùn)練探究[J].課程教育研究，2015（1）：77-78.

[3]周恩芳.初中語文隨筆生活化教學(xué)的內(nèi)容與策略[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2013，35（6）：101-103.

作者簡介：陳勇，廣東省佛山市，廣東佛山市高明區(qū)更合中學(xué)。