新課程改革初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，讓教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，從而為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，以此為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為此，本文從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有趣和高效，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中生;新課改;語(yǔ)文;高效課堂

高效課堂是指教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，運(yùn)用有限的時(shí)間和精力，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高效的工作和學(xué)習(xí)成為目前人們追求的重點(diǎn)，因此高效課堂的構(gòu)建也成為目前教育領(lǐng)域所研究的焦點(diǎn)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，如何才能讓學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望各位教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以此提升教學(xué)效率和成果。

一、 教學(xué)模式多元化

（一）先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中教師一直采用滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不但讓學(xué)生在教學(xué)中感受不到語(yǔ)文課堂的趣味性，而且還讓學(xué)生不再喜歡語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再積極，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了這一教學(xué)現(xiàn)象，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討，將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，之后教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以此加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，提升聽(tīng)課效率?？傊?，這一教學(xué)模式的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，所以值得被教師應(yīng)用和推廣。例如，在教學(xué)《馬說(shuō)》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，于是筆者為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通讀文章，疏通文章大意，之后將不懂之處進(jìn)行標(biāo)記，并帶進(jìn)課堂待老師加以解釋。其中有一位學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題，不明白為什么題目叫“馬說(shuō)”，能不能改為“馬談”“馬言”等等，這時(shí)筆者做出了解釋：說(shuō)是古代的一種議論文體，它是以作者的角度出發(fā)對(duì)一件事情提出自己的觀點(diǎn)的形式，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但寓意深刻，與現(xiàn)代的雜文有些相似，大多是以物寓意的效果。另一位學(xué)生也提出了自己的疑惑，這篇文章中連著用了十一個(gè)“不”字，這樣是不是有些重復(fù)？筆者回答道：“不”字的重復(fù)利用表明了作者的態(tài)度，強(qiáng)烈表示對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿和譴責(zé)?！笨傊?，先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用是讓學(xué)生先對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究，之后將疑惑進(jìn)行總結(jié)再由教師進(jìn)行講解，這一過(guò)程提升了聽(tīng)課的針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）探究式教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了給學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)外，還要為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，最終在課堂中形成一定的思維，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此探究式教學(xué)模式的實(shí)施贏得了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，且得到了一定成效，讓更多的學(xué)生在閱讀問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)思考和探究，以此加強(qiáng)自身的認(rèn)知，為今后的發(fā)展鋪平了道路。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的主旨、意境進(jìn)行深刻的理解，于是筆者開(kāi)展了探究式教學(xué)模式讓學(xué)生首先對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了探討。首先探究整首詩(shī)的上下闋寫(xiě)了什么？其次在整首詩(shī)中，作者主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象，體現(xiàn)在哪里？哪些是實(shí)景，哪些是虛景，經(jīng)過(guò)這樣的探討，使學(xué)生將本首詩(shī)的意境進(jìn)行了鑒賞，從而在賞析中體會(huì)作者的思想感情，以此豐富自身的情感?？傊?，探究式教學(xué)模式的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以此提升了聽(tīng)課效率。

二、 教學(xué)方法多樣化

（一）合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是課堂教學(xué)中常用的一種方法，教師在課堂中將學(xué)生分成若干小組之后，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了探討，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出了不同的觀點(diǎn)，最終體驗(yàn)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題這一過(guò)程，從而集思廣益，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?？傊?，合作教學(xué)法提升了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了課程改革的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了便利的條件。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，對(duì)本文的結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方法進(jìn)行了探討。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考和分析發(fā)現(xiàn)，整篇文章主要按“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”這一順序進(jìn)行了論述，并且在觀潮時(shí)，作者著重對(duì)大潮的景象進(jìn)行了闡述，并對(duì)“潮聲、潮頭、潮勢(shì)”進(jìn)行了描寫(xiě)，讓讀者在閱讀完后能夠有身臨其境的效果。而通過(guò)閱讀文章中的對(duì)話，可以讓我們感受到潮來(lái)之前的朦朧美，總之，整篇文章的層次分明，通過(guò)閱讀可以與作者的情感達(dá)到共鳴，以此體會(huì)自然風(fēng)光的壯麗和宏偉。經(jīng)過(guò)這樣的合作探究，發(fā)揮了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指明了方向。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師為了讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)充滿興趣，減少陌生感，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生努力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行了聯(lián)系，以此拓展知識(shí)領(lǐng)域的過(guò)程。為了發(fā)揮其價(jià)值和作用，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、故事情境、多媒體情境等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，以此通過(guò)合理的導(dǎo)入以及總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)掌握課堂內(nèi)容，并加以內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，于是筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：講解三顧茅廬和火燒赤壁的故事，并為學(xué)生播放了一段《三國(guó)演義》這部電視劇片段，之后將諸葛亮這一人物引出，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了探討，從而領(lǐng)會(huì)諸葛亮在緊要關(guān)頭能夠?qū)ο乱淮岢鲋螄?guó)方針，以表忠心的情懷?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（三）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是指教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和分析之后形成一定的思路，將問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)將知識(shí)加以內(nèi)化，豐富自身知識(shí)框架的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題的探究，不僅拓展了學(xué)生的思維，還加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，所以這一教學(xué)方法的應(yīng)用提升了教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用這一方法，不僅幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的探討，還促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建，活躍了課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，筆者為學(xué)生提出了以下問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文中的寫(xiě)作手法進(jìn)行了研究：（1）文中從不同的方面描寫(xiě)了蓮，體現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？（2）文中以蓮的形象來(lái)寄寓作者什么樣的人生態(tài)度？（3）文中主要是寫(xiě)蓮，而作者要寫(xiě)菊和牡丹，且文中主要采用了什么寫(xiě)作手法？學(xué)生們通過(guò)探討和分析后，發(fā)現(xiàn)本文主要采用了托物言志的寫(xiě)作手法，作者將蓮與菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出蓮堅(jiān)貞不渝的情操，而蓮象征著一批不追逐名利的君子，因此這一對(duì)比將托物言志的手法體現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?jiàn)，問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施梳理了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從另一種角度去分析文章，總結(jié)文章的主旨，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、 教學(xué)內(nèi)容豐富化

（一）充分利用教材內(nèi)容

教材是語(yǔ)文課堂教學(xué)的依據(jù)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的有效工具，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，最終扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為今后語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《春》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從不同的角度來(lái)分析季節(jié)和氣候的描寫(xiě)，于是筆者將這一單元的文章讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀，如《濟(jì)南的冬天》《風(fēng)雨》《秋天》，使學(xué)生體驗(yàn)不同的作者對(duì)季節(jié)和天氣的認(rèn)知以及描寫(xiě)手法，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾篇文章的分析和整理，而掌握寫(xiě)作思路和方法，最終為接下來(lái)的寫(xiě)作積累素材。再如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的描寫(xiě)，于是筆者將本單元的文章：《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》等文章進(jìn)行了群文閱讀，使學(xué)生掌握了不同作者對(duì)景點(diǎn)描寫(xiě)的技巧和方向，以此拓展學(xué)生的眼界和思路。最后，經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）課外內(nèi)容助推教學(xué)

教師除了為學(xué)生講述教材中的內(nèi)容之外，還可以為學(xué)生引入課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。課外內(nèi)容包括課外書(shū)籍、報(bào)紙、周刊、電影、廣告等等，使學(xué)生從這些生活元素中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此提高自我認(rèn)知，從而努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的文化水平，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。總之，課外內(nèi)容的引入讓語(yǔ)文課堂變得更加有趣和多元化，使得更多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章的歷史背景以及整體內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，于是筆者為學(xué)生推薦了《水滸傳》這部著作，并為學(xué)生播放了《水滸傳》這部電視劇中的相關(guān)片段，形象地展示這一教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的理解。經(jīng)過(guò)引入課外知識(shí)，使得課堂內(nèi)容變得更加豐富和飽滿，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課程改革下高效課堂的構(gòu)建是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需求，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想以及以生為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究課堂知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此完成教學(xué)目標(biāo)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

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作者簡(jiǎn)介：

潘光秋，廣東省信宜市，廣東省信宜市洪冠第二中學(xué)。