試論小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略

藺麗輝

摘 要：語文學(xué)習(xí)離不開寫作，而且寫作水平的高低正是衡量語文學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，如何提高寫作的質(zhì)量呢？本文重點(diǎn)從寫作材料的積累、寫作方法指導(dǎo)、習(xí)作批改等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);素材積累;方法指導(dǎo);注重批改

一、感受生活 激發(fā)興趣

感受真實(shí)的情感引導(dǎo)學(xué)生去追求生活中能給人們以啟迪的東西，即尋求生活中的真善美。惟其如此才能完善新一代健全人格。真實(shí)的情感來源于學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷。目前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)不同程度脫離兒童生活，使兒童無法從生活中攝取感性表象。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，在寫作時(shí)更是苦于“無內(nèi)容可寫”，每次寫作時(shí)只得胡亂的應(yīng)付三五句話，還是停留在二年級(jí)的程度上，寫作的興趣一點(diǎn)都沒有。因而在平時(shí)的教學(xué)中，筆者重視從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，注意收集真實(shí)生動(dòng)的材料，表達(dá)真情實(shí)感，提高學(xué)生寫作情趣。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不需為“分?jǐn)?shù)”所困擾，只要學(xué)生寫得“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚(yáng)。實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生感受生活，從生活中去獲取題材，才能讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、真情實(shí)感的好習(xí)作。筆者認(rèn)為作文課堂教學(xué)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的自我封閉必須打破，必須同學(xué)生的生活實(shí)際及各種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，真正做到在素質(zhì)上下功夫，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

巧婦難為無米之炊。同樣的道理，寫作的第一步是材料積累，沒有材料的積累和準(zhǔn)備，寫作就無從下手，筆者認(rèn)為材料積累應(yīng)從如下3個(gè)方面入手。

（一）捕捉材料，有事可寫

首先，平時(shí)養(yǎng)成記日記習(xí)慣，寫身邊的事。為了讓學(xué)生寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，筆者要求他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，并且不定期地抽查大家的日記，同時(shí)為他們修改、下評(píng)語，力求避免“流水賬”日記的出現(xiàn)。這樣堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生記日記的興趣，又為他們寫作提供了第一手材料。其次，需要時(shí)參加課外活動(dòng)，寫更真實(shí)的事。為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，走“德、智、體、美、勞”相結(jié)合的教育之路，筆者非常注重學(xué)生的自身活動(dòng)。學(xué)生本身是活動(dòng)的，要激發(fā)學(xué)生頭腦的靈活，必須“放”開學(xué)生，讓他們參加實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中積累更豐富的寫作素材。一次作文題目是《記一次勞動(dòng)》，此時(shí)，學(xué)校恰好安排了衛(wèi)生大掃除這一活動(dòng)。于是，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭當(dāng)主人翁，人人干得熱火朝天。針對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)情景，學(xué)生再去寫這篇作文，理所當(dāng)然地得心應(yīng)手。其中一位學(xué)生的感受寫得非常深刻：勞動(dòng)不僅凈化了學(xué)校的環(huán)境，而且鍛煉了我們的身體，磨煉了我們的意志，尤其是勞動(dòng)還能為人類創(chuàng)造更美好的生活。最后，必要時(shí)讓學(xué)生走出校園，在大自然中陶冶情操。作文是一個(gè)綜合體現(xiàn)，它集知識(shí)、語言和思想于一體，尤其是思想教育貫穿于整個(gè)國民素質(zhì)教育之始終。結(jié)合這一點(diǎn)，筆者時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地走出校園，到野外呼吸新鮮空氣、感受大自然的美。農(nóng)村學(xué)校，田野大道，溝旁河沿，道旁岸邊到處是風(fēng)景、到處有學(xué)問。春天來臨時(shí)，筆者帶著大家去春游，學(xué)生日記上記下了：春暖花開、草長鶯飛、小溪流淌、游魚跳躍等許多美景，他們還觀察到身脫棉衣的農(nóng)民正在田野里春耕，領(lǐng)略到春天富有生機(jī)和活力的情景。如果沒有這次實(shí)踐，學(xué)生不走出校園，也只會(huì)死記賀知章的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”詩句。也正是這次郊游活動(dòng)，學(xué)生們受到了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想教育。

（二）讀書筆記，讀中寫讀

中小學(xué)階段的教材，可讀性都很強(qiáng)，尤其是與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的內(nèi)容，我們必須讀出真東西來，寫讀后感就是最好的鍛煉。“讀死書”早就被人批評(píng)過，“學(xué)以致用”的思想沿襲至今還不會(huì)過時(shí)。只有從書本知識(shí)中讀出來，我們的能力才能不斷提高。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生寫讀后感。從《歐陽修追字》中，學(xué)會(huì)了歐陽修一絲一茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的文風(fēng)和做人的態(tài)度。從《凡卡》中懂得了珍惜今天幸福生活的道理，從《長城》中激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

（三）搜集信息，切入實(shí)際

切入生活實(shí)際的應(yīng)用文體材料就在我們的生活氛圍內(nèi)，來源于廣播、電視、報(bào)紙、雜志、廣告、商標(biāo)等各種渠道，只要學(xué)生們留心觀察，用心搜集，都能為寫作“充電”。尤其是家庭條件好的學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)中查詢更廣泛、更時(shí)新的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的材料信息。

三、作文教學(xué)要訓(xùn)練仿寫，創(chuàng)寫

（一）“仿寫”

小學(xué)生從牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從玩小玩具到做小玩具，他們在實(shí)踐中總是從仿效別人開始，不斷提高認(rèn)識(shí)，糾正著自己的動(dòng)作，反復(fù)實(shí)踐逐達(dá)到正確的程度。同樣，寫作教學(xué)要利用小學(xué)生的模仿天性，進(jìn)行仿寫。筆者在教《桂林山水》之后安排有關(guān)仿寫練筆。有位學(xué)生寫了公園鮮花：“今年暑假，爸爸帶我到北京玩，走進(jìn)公園里，我驚呆了，難道這是‘仙境嗎？這里的花真多呀，牡丹、水仙、茉莉、仙人球……有的連花名兒也叫不出來;這里的花真美啊，紅的、粉的、白的……五彩繽紛;這里的花真香啊，香得簡直令人心醉?！庇形粚W(xué)生寫他家旁邊的冰棍廠：“我家旁邊有個(gè)冰棍廠，那里的冰棍種類真多呀，有牛奶的、紅棗的、綠豆的、巧克力的…那里的冰棍真冷啊，若不注意多咬點(diǎn)就冷得牙齒發(fā)痛;那里的冰棍真甜啊，像蜜糖一樣甜絲絲的，難怪每天吸引著成千上萬的小孩、大人。”還有的寫菜市場的菜：多、鮮、便宜，寫教學(xué)樓：高、寬、氣派。學(xué)生仿照例文練習(xí)寫作，目標(biāo)集中，見效很快，寫作興趣易于激發(fā)。

（二）“創(chuàng)寫”

為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的小學(xué)教育，如何才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才？這就必然要把這一歷史使命分解到課程設(shè)計(jì)之中，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中，而作文是學(xué)生生命的獨(dú)白、心靈的對(duì)話，天性、靈氣的展示，認(rèn)識(shí)、情感的宣泄，是富有個(gè)體創(chuàng)新性的作業(yè)。

四、指導(dǎo)批改不可忽視

較好地批改小學(xué)作文是提高小學(xué)生作文興趣和寫作能力的重要途徑，筆者在十多年的語文教學(xué)工作中對(duì)批改小學(xué)生作文能夠做到講求時(shí)效，對(duì)文章的字、詞、句、段、篇、章的基本過程非常重視，評(píng)價(jià)貼切，尤其是多給予鼓勵(lì)的方法，收到了立竿見影的效果。

（一）批改作文講求時(shí)效

所謂時(shí)效，就是時(shí)間效應(yīng)，老師批改學(xué)生作文一定要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。過去筆者對(duì)學(xué)生作文的批改統(tǒng)統(tǒng)是待全班作文本收齊后，才著手批改，等上完一個(gè)單元，將布置下一次作文時(shí)才把作文本發(fā)回學(xué)生手上，一次作文前后需要十幾天才能批改完成。學(xué)生來不及看看老師是怎樣批改作業(yè)的，匆忙地看一看作文分?jǐn)?shù)就算完成了任務(wù)。這樣一次一次，周而復(fù)始地作文和批改作文，學(xué)生費(fèi)勁，老師費(fèi)力，卻達(dá)不到作文訓(xùn)練的目。因此，老師在批改作文時(shí)一是要快速給予批改，使學(xué)生在記憶猶新的基礎(chǔ)上找出差距，看出毛病。

（二）批改作文要貼切

貼切就是要切合作者意圖。小學(xué)生的作文多是反映他們生活情趣的。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)觀察很具兒童情趣，對(duì)事物發(fā)展的想象和構(gòu)思獨(dú)具童真，所寫出來的作文字里行間最能反映兒童本身的生活習(xí)慣與特色。老師批改作文時(shí)一定要把握好兒童這些特點(diǎn)，盡量保留他們的意思，尊重他們的思維特征。有一次作文，筆者班里學(xué)生王鵬是這樣寫的：“昨天下午放學(xué)后，我和小紅去摘豬草，太陽很熱，我倆就在一棵桐梓樹下乘涼，小紅突然發(fā)現(xiàn)樹巔上有一鳥巢，他欣喜若狂，于是就慢慢地吊到樹巔把鳥巢拿下來。”我在批改時(shí)將“巔”字改為“梢”字。“吊”字改為“爬”字。等把作文本發(fā)回學(xué)生手中，王鵬氣呼呼地站起來說：“老師你不是經(jīng)常說寫作文要寫真實(shí)的，怎么做就怎么寫。你為什么把我字改成爬字呢？”我說：“你從樹下到樹梢把烏巢拿下來，你不是爬是吊嗎？”“你不信，問小紅?！薄笆菃?？小紅?！毙〖t說：“是的”?！巴貔i接著說：“那棵桐樹長得不算高，丫枝不密，我一吊一吊地就吊上去了?！薄芭?，如果是這樣，老師改錯(cuò)了，老師給你改過來”筆者還鼓勵(lì)他以后就要這樣，王鵬這才高興起來。從這以后，筆者在批改小學(xué)生作文切合兒童的情趣愛好，盡量保留學(xué)生的意思，僅對(duì)錯(cuò)別字非常注重。