激趣體悟踐行

摘 要： 隨著課程改革的深入，為了推動《道德與法治》課堂教學(xué)質(zhì)量提升、促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和教師專業(yè)成長，設(shè)計有效的體驗游戲并合理地運用到教學(xué)中成為一種有效手段，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好品德及行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 激趣;體悟;踐行

《道德與法治》是一門以生活為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成良好的品德和良好的社會性發(fā)展的綜合性課程。學(xué)生品德形成過程是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，也是一個“學(xué)文明理—體驗感悟—實際踐行”的過程。

游戲被心理學(xué)家認(rèn)為是人類的動機和本能之一。在小學(xué)道德與法治課中，采用合適的體驗游戲，可能讓學(xué)生在游戲中得到練習(xí)，情感得到滿足，智力得到開發(fā)，品德得到培養(yǎng)。體驗游戲是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的心理特點設(shè)計的活動，它也是一個“感知-體驗-導(dǎo)行”的過程，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高道德課堂的有效性，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

一、 體驗游戲在小學(xué)道德與法治課堂中的實踐舉要

筆者以部編版三年級下冊的《分享的快樂》教學(xué)作為案例，以作探析。

（一）體驗游戲在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個精彩有趣的導(dǎo)入可以讓課堂在達到“課伊始，趣已生”的功效。用體驗游戲?qū)дn，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到熱身的作用。游戲?qū)氤晒εc否關(guān)系到學(xué)生后面學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以這個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時采用的游戲要比較簡單，易操作，學(xué)生感興趣，又容易明白的特點。利用游戲?qū)?，很快樂地進入課堂的主題，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整堂課打下一個良好的基礎(chǔ)。

如：《分享的快樂》這一課中，我設(shè)計了“拍手掌”的游戲。我讓學(xué)生平伸出左手掌，用右手的手指拍打左手掌心，依次由一個手指，增加至五指。讓學(xué)生聽：聲音有什么變化？什么時候聲音最響亮？

學(xué)生在拍手掌的過程中體驗了掌聲由小變大，由亂變齊，由慢變快的變化。學(xué)生們在快樂中游戲，在活動中體悟，學(xué)生很快就認(rèn)識到：五指一起拍打時，聲音最響亮。教師進一步引導(dǎo)，好好地摸一下每根手指頭，意識到只有每根手指無私地把力量奉獻給手掌，才有如此響亮的聲音，才有合作的愉快。教師從而引出課題：無私地分享是合作成功的前提。今天我們來探討一個“分享”的話題——《分享的快樂》。從課堂實際效果來看，簡單明了，學(xué)生非常愉悅地進入課堂的角色，達到了“課未始興已濃”的氣氛，取得了很好的效果。

（二）體驗游戲在教學(xué)的展開環(huán)節(jié)

學(xué)生興趣正濃的時候，教師要開門見山，順勢提出要學(xué)習(xí)的主題，展開教學(xué)。教師首先要考慮找到合適的切入口，貼近本課所學(xué)主題，同時要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，直截了當(dāng)進入教學(xué)主題，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。如在學(xué)生明白分享的重要性之后，教師馬上開設(shè)“分享日”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约旱姆窒斫?jīng)歷。有的學(xué)生說：“爸爸從國外回來，帶來了好吃的巧克力，我和小伙們一起分享，非常愉快?！庇械膶W(xué)生說：“我有一個非常好玩的玩具車，先后退，然后松手，小車就高速前進，我邀請同學(xué)來現(xiàn)場體驗體驗！”還有的學(xué)生說：“我寫了一篇作文，關(guān)于自己學(xué)做家務(wù)的體會，老師給了我一個優(yōu)，我愿意讀給大家一起聽。”一幕幕溫情，一張張笑臉……學(xué)生紛紛從美食，玩具，故事等談了自己的分享經(jīng)歷，大家都感受到與他人分享，自己快樂，別人也快樂。教師小結(jié)道：“是啊，一分快樂由于分享，變?yōu)槎帧Ｒ环謶n愁由于分享，則會變?yōu)橐话??！睂W(xué)生在這個體驗的活動中，不僅認(rèn)識到分享的快樂，更是認(rèn)識到分享的意義！

（三）體驗游戲在教學(xué)的突破環(huán)節(jié)

一堂課的突破環(huán)節(jié)，是突破教學(xué)的重點和難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)設(shè)計的體驗活動應(yīng)具有一定的難度，深度，使問題得以顯現(xiàn)。而學(xué)生對游戲的分享，教師要從中解釋升華，突破教學(xué)的重難點。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，積極主動參與，動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和合作的能力。

如：《分享的快樂》一課中，有一個難點是讓三年級學(xué)生體會“倘若你有一種思想，我也有一種思想，互相交換之后，我們每個人將各有兩種思想?！?，對三年級學(xué)生而言，從物品的分享要提升到思想的分享，這個知識點抽象難以深入地理解。為了突破難點，筆者設(shè)計了“腦力風(fēng)暴”體驗游戲：要求孩子們在二分鐘內(nèi)，給8個三角形，分別加上一筆，看看能開成多少種不同的物品？可以同桌交流。學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力，有的畫成了‘傘，有的畫成了“樹”，還有的畫成了“奶嘴”……在全班同學(xué)的努力合作下，二分鐘內(nèi)完成了28種的創(chuàng)作！教師拋出問題引發(fā)學(xué)生思考：“我們分享了什么，創(chuàng)造出如此多的想象？”學(xué)生各抒己見：“快樂、想法、想象力、創(chuàng)意、合作”，學(xué)生在游戲活動中真真切切感受到交流了不同的思想，才有如此豐富的創(chuàng)作。教師通過這個體驗游戲的巧妙設(shè)計，達到了四兩力氣撥千斤的效果，化難為易，突破了難點，學(xué)生對分享的認(rèn)識也得到了升華。

（四）體驗游戲在教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)

意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐活動是最好的老師”，而體驗游戲為學(xué)生提供了一個良好的活動場所，營造了歡快的環(huán)境氣氛，加快教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的了解，加快溝通。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到廣闊的天地里，拓展體驗，參與實踐活動。這個環(huán)節(jié)的體驗活動是幫助學(xué)生把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，也是知行達到統(tǒng)一的有效途徑。結(jié)束環(huán)節(jié)用的游戲可以有時間跨度，注重合作和參與，達到教學(xué)目標(biāo)的深化。

如：《分享的快樂》一課中，課的末尾要達到“幫助別人，快樂自己;幫助別人，也是幫助自己?！边@個更高層的行為目標(biāo)，教師先讓學(xué)生看了一段《盲人點燈》視頻，然后讓其討論一下：盲人為什么要點燈呢？從中受到有什么啟發(fā)？這個故事很有哲理，思考學(xué)生紛紛表示：幫助別人，就是幫助自己。教師根據(jù)教學(xué)的用意設(shè)計了“感恩按摩操”游戲，讓學(xué)生來到小操場，分成四個小組，手搭在前一個同學(xué)的肩上，形成四條長龍。教師邊唱邊示范動作：“輕輕揉揉，輕輕捏捏，輕輕拍拍。同學(xué)們，有恩報恩，幫助別人，就是幫助自己。調(diào)一個方向，為剛才為我們服務(wù)的同學(xué)服務(wù)?！蓖ㄟ^體驗的游戲，學(xué)生分享中說到“我為別人出了力，我沒在意。我沒想到他也為我服務(wù)，真心感到溫暖啊！”“雖然幫助別人不求回報，可當(dāng)我們付出了愛心，也收獲了別人對我們回報，還是讓我感動呢！”在實踐活動中，孩子們形成一種自省、自主自悟，自我建構(gòu)機制，進而達到自律境界。

二、 體驗游戲在小學(xué)道德與法治課堂中的注意事項

（一）選擇符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的體驗游戲

我國著名教育家陳鶴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意時間較短。學(xué)生大多數(shù)是對感覺運動模式感興趣，教師可根據(jù)這個特點，去挖掘教材當(dāng)中蘊含的活動因子，組織豐富的體驗性游戲，讓學(xué)生得到良好的態(tài)度體驗，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流，樂學(xué)，快學(xué)，多學(xué)。唱一唱，跳一跳，畫一畫，演一演等方式都適合小學(xué)生的特點。例如：《分享的快樂》一課中，課的升華要達到“幫助別人，快樂自己;幫助別人，也是幫助自己?！边@個高度。原先的設(shè)計讓學(xué)生舉生活中的事例來說明這個道理，然而在研討過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是“說一說”停留在“我?guī)椭藙e人，我很快樂”這一層次，活動并沒有走進孩子的心里，沒有引起共鳴。針對三年級的學(xué)生好奇心強，模仿性強的特點，我讓他們表演“雨天送傘”這一真實發(fā)生的事例：有一天體育課時，進行跑步練習(xí)。天非常炎熱。小剛沒有帶水，渴得不得了。同桌小明看到了，主動地把水倒出來給小剛喝，小剛喝著清涼的水，非常感激。過了幾天，下課時，瓢潑大雨，小明沒有帶傘，正當(dāng)焦急的時候，小剛看到了，想到自己受到了別人的幫助，現(xiàn)在正是幫助別人的時候，撐著傘把小明送回家。學(xué)生這次入情入境，演的過程中，切實感受到“幫助別人，快樂自己;幫助別人，也是幫助自己?！边@個演一演的體驗游戲符合小學(xué)生的年齡特點，性格特點，教師精心設(shè)計表演，組織教學(xué)體驗游戲，做到適時適度，取得了成效。

（二）選擇符合教材要求的游戲

課堂中所采用的游戲，是教材中所蘊含的，不是脫離教材強加上去的，是為道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師必須考慮體驗游戲主題是否明確，環(huán)節(jié)是否合理，組織是否有效，活動的預(yù)設(shè)是否充分，否則會造成熱鬧有余而教育性不足，那么，游戲再好也要舍去。例如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，研討過程中試過好幾種導(dǎo)入。如時下學(xué)生最流行的“蘿卜蹲”。學(xué)生按小組分為白蘿卜、綠蘿卜、紅蘿卜。聽老師指令蹲，課堂熱鬧異常?？蔁狒[背后，思考：這個活動只是一個熱場的作用，與本課的分享的主題并沒有緊密的聯(lián)系。不宜使用，最后用“拍手掌”來取代。

（三）游戲必須重視學(xué)生的分享

游戲不是目的，游戲后的體驗分享階段才是教學(xué)的目的所在，隨著課改的深入，每位教師都比較用心地去設(shè)計實施體驗活動，然后最大的不足是教師只關(guān)注游戲本身的進行過程，卻往往忽略對體驗游戲帶來的問題的思考。所以，在游戲后必須要讓學(xué)生分享他在游戲之后的想法和感受，教師從學(xué)生的回答中，理出問題，了解學(xué)生實際情況，討論問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。否則熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生的思考并沒有激活，學(xué)生的感受也沒有深入，更不可能從活動中悟到做人做事的道理。所以在《分享的快樂》這一課中，拍手掌游戲中讓學(xué)生知道分享的意義，在“分享日”活動中感受分享帶來的快樂。在“腦力風(fēng)暴”中明白分享不僅有物質(zhì)方面的，還有精神，品質(zhì)，創(chuàng)意等方面的分享，最后“盲人點燈”“按摩操”升華感悟到“幫助別人，快樂自己;幫助別人，也是幫助自己。”環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的分享讓這節(jié)課的主題得到深化與升華。

總之，筆者根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際，把游戲巧妙地滲透到道德與法治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展開環(huán)節(jié)，突破環(huán)節(jié)，結(jié)束環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動中深入地進行體驗，在體驗中進行感悟，從而內(nèi)化導(dǎo)行，獲得收獲和真正的成長。

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作者簡介：

范曉娟，福建省三明市，東新小學(xué)。