精準(zhǔn)把脈麥蓋提綜合施策促發(fā)展

摘 要： “百年大計，教育為本?！敝醒霃娬{(diào)“扶貧與扶志、扶智”結(jié)合，面對麥蓋提教育現(xiàn)實，日照援疆指揮部以教育發(fā)展中心為龍頭，做出了全方位、針對性、實質(zhì)性探索。做到了立體推進、綜合施策、精準(zhǔn)對接和持續(xù)發(fā)力。

關(guān)鍵詞： 教育援疆;調(diào)研;發(fā)展

教育援疆情況調(diào)研，一方面為麥蓋提教育精準(zhǔn)把脈，另一方面也為教育援疆總結(jié)經(jīng)驗，以便為以后的援疆工作積累經(jīng)驗和做法。調(diào)研組通過一周的查閱檔案資料，走訪受援學(xué)校的教干教師，入校實地調(diào)研等形式，進一步增強了對麥蓋提教育現(xiàn)狀的了解。

一、 關(guān)注全局補短板，立足現(xiàn)實做教育

麥蓋提縣的教育短板在于教研力量薄弱和教師素質(zhì)偏低。為填補當(dāng)?shù)亟逃萄泄芾砜瞻祝?018年6月，日照援疆教育發(fā)展中心掛牌成立。以其為龍頭，結(jié)合組團式援疆等形式，從師資培訓(xùn)、教學(xué)教研、信息化教育普及、傳統(tǒng)文化傳播等方面入手，深入對接麥蓋提教育局工作業(yè)務(wù)，細化工作措施，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

（一）組建教研聯(lián)盟助推課堂改革

教師“教什么，怎么教”成為發(fā)展中心成立后要解決的首要問題，于是，首先決定在全縣各中學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)區(qū)組建教研聯(lián)盟。為此，中心制定并印發(fā)了《麥蓋提縣教研聯(lián)盟活動實施方案》，指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展教學(xué)教研活動，解決了師資不均，發(fā)展不平衡的問題。

在今年喀什地區(qū)數(shù)學(xué)和英語學(xué)科課堂大賽中，第一中學(xué)和第二中學(xué)的兩位教師，分別取得一等獎和二等獎，實現(xiàn)了零的突破。

（二）包鄉(xiāng)教研員送“教”上門，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研水平。

針對教師素質(zhì)普遍偏低、課堂教學(xué)水平提高緩慢、骨干教師缺乏的現(xiàn)狀，發(fā)展中心經(jīng)過充分調(diào)研，決定在農(nóng)村學(xué)區(qū)實施援疆教師教研員包鄉(xiāng)制。中心為全縣8個農(nóng)村學(xué)區(qū)選派援疆教師擔(dān)任包鄉(xiāng)教研員，指導(dǎo)組織本學(xué)區(qū)校際教研聯(lián)盟，開展大教研+集體備課活動。包鄉(xiāng)教研員每次下鄉(xiāng)都會不辭辛苦，穿梭于全鄉(xiāng)的每所學(xué)校，跟領(lǐng)導(dǎo)交流管理心得，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展建言獻策;深入課堂，指導(dǎo)教師教學(xué);走訪住校生了解學(xué)生課余學(xué)習(xí)情況;跟教師談心了解教學(xué)實際需求，協(xié)調(diào)解決教師教學(xué)中急需解決的問題。推門聽課、開示范課、送教下鄉(xiāng)、輔導(dǎo)年輕教師參賽……引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)、教研活動有序開展，有效推動了鎮(zhèn)域教育的均衡發(fā)展。

（三）2019課堂教學(xué)改革年，引領(lǐng)麥蓋提教育改革開啟新征程

順應(yīng)教育改革形勢需要，2019年3月日照援疆指揮部和麥蓋提縣教育局聯(lián)合啟動了“課堂教學(xué)改革年”活動，確定了“以督促改”“以賽代練”“研教結(jié)合”的思路。

為落實“以督促改”思路，包鄉(xiāng)教研員每周到所包聯(lián)鄉(xiāng)督導(dǎo)、檢查三次，隨時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)改進。把課改理論植入課堂實踐的土壤。

“以賽代練”，是充分調(diào)動教師參與新課改積極性的好辦法。麥蓋提縣教育局先后組織了麥蓋提縣第一屆青年教師優(yōu)質(zhì)課和麥蓋提縣第一屆深化課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課兩次比賽活動。1600余名青年教師參與了青年教師優(yōu)質(zhì)課的全縣評比，經(jīng)過層層選拔共評選出獲獎教師193名，其中一等獎53名;200多名教師進入麥蓋提縣第一屆深化課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課比賽決賽階段，其中119名教師奪得比賽一二等獎。此外，為引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，教育發(fā)展中心組織34名援疆教師，開展援疆教師示范課活動。同時，組織中心教研員、名師工作室學(xué)員，開展送課下鄉(xiāng)活動，有效推動了課堂教學(xué)改革活動。

“研教結(jié)合”，是促進教師隊伍專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化的必由之路。課改搭平臺，教研唱主角。借課改東風(fēng)，課堂教學(xué)研究全面推開。2019年度，麥蓋提縣教育發(fā)展中心共申批立項縣級?。ㄎⅲ┱n題研究29個，其中，13項課題推送自治區(qū)教科院，等待審批立項;組織并評選出優(yōu)秀論文37篇、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計23篇、優(yōu)秀教學(xué)案例分析13篇。同時為做好教研成果的整理、總結(jié)工作，教育發(fā)展中心創(chuàng)辦了《麥蓋提教育》，為課改搭建了交流平臺。

二、 多措并舉，鋪就教師成長路

面對麥蓋提師資現(xiàn)狀，日照援疆教育發(fā)展中心多舉措推進教師培訓(xùn)工作。

一是開通綠洲直播。依靠全縣的班班通設(shè)備，對全縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師開展教材教法全員培訓(xùn)，從源頭上解決多數(shù)教師面臨的“教什么，怎么教”的問題。全年共培訓(xùn)300余次，受訓(xùn)人數(shù)近3萬余人次，深受小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師歡迎。

二是實施青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)工程。以“青藍工程”和“三人行工作室”為基礎(chǔ)，2018年9月，發(fā)展中心率先在魯疆愛心小學(xué)啟動導(dǎo)師制培養(yǎng)工程，魯疆愛心小學(xué)16名青年教師成為首批學(xué)員。隨后麥蓋提縣實驗中學(xué)、第二小學(xué)和三所初中學(xué)校紛紛啟動導(dǎo)師制工程，200余名中小學(xué)青年教師成為學(xué)員。

三是組建名師工作室。為了培養(yǎng)尖子教師，打造麥蓋提教師隊伍的“領(lǐng)頭雁”，組建“莊建團教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”“彭勇教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”“劉春玲教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”3個援疆教師教學(xué)能手培養(yǎng)工作室，每個工作室入室學(xué)員15～20名優(yōu)秀青年教師，為麥蓋提培養(yǎng)尖子教師五十余名。其中，成立最早的“莊建團教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”15名學(xué)員，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已成長為麥蓋提小學(xué)數(shù)學(xué)的骨干教師。其余兩個工作室工作推進也扎實有序，富有特色，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀教學(xué)骨干。先后送教下鄉(xiāng)40余人次，許多工作室學(xué)員奪得全縣優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，并同烏魯木齊的名師一同構(gòu)課，有效推動了啟發(fā)式、探究式課堂教學(xué)研究，成為課堂教學(xué)改革的引擎。

三、 弘揚傳統(tǒng)文化教育，促進國語教育質(zhì)量提升

進行傳統(tǒng)文化教育，是促進民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同的根本途徑。以傳統(tǒng)文化教育為抓手，全面推進國語教育質(zhì)量提升，是振興麥蓋提教育的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教育發(fā)展中心緊緊圍繞“實施一個方案，辦好一份報紙，開展兩個活動?！敝笇?dǎo)全縣學(xué)校全面開展傳統(tǒng)文化教育工作。一個方案就是《麥蓋提縣中小學(xué)“三讀一練一寫”實施方案》，一份報紙是指傳統(tǒng)文化教育國語周報《駱駝刺》，兩個活動是指中華傳統(tǒng)文化教育和紅色文化教育活動。

牽手后方學(xué)校，編印國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本《穿越黎明的童音》，推廣背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》名句等，每學(xué)期開展“國學(xué)小名士”“閱讀小明星”“聽寫小高手”“小小書法家”等評選。2019年六一節(jié)前夕，舉辦麥蓋提縣中小學(xué)生首屆“國學(xué)小名士”評選，全縣225名學(xué)生被評為國學(xué)小名士。

將孔子文化元素融入學(xué)校文化建設(shè)中，如魯疆愛心小學(xué)打造孔子文化廣場、建設(shè)“仁義禮智信”樓道文化、《三字經(jīng)》樓梯文化;麥蓋提縣實驗中學(xué)以及駐城學(xué)校的國學(xué)文化墻建設(shè)和國學(xué)課堂的打造等，營造了良好的文化氛圍。結(jié)合孔子誕辰日，開展孔子文化周活動，舉行拜孔、學(xué)孔活動等，讓以孔子文化為代表的傳統(tǒng)文化扎根學(xué)生心靈。開展傳統(tǒng)文化節(jié)日活動，如元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，通過手抄報、詩歌朗誦、品嘗節(jié)日美食等，傳承中華美德。

打造特色校園文化，推進“一校一品”。把紅色文化元素和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)。如魯疆愛心小學(xué)打造的孔子文化和紅色文化并舉的校園文化;麥蓋提縣實驗中學(xué)的國史、黨史、文學(xué)史、校史、勵志教育五位一體的校園文化營造各具特色，學(xué)校已成為喀什地區(qū)同類學(xué)校的標(biāo)桿學(xué)校。

四、 推進教育信息化2.0行動計劃，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)

一是開展遠程同步課堂。央塔克魯疆愛心小學(xué)和日照市朝陽小學(xué)實現(xiàn)同步課堂常態(tài)化，此外，麥蓋提縣實驗中學(xué)與日照一中、日照市實驗高中等學(xué)校也經(jīng)常開展同步教研活動。

二是成立綠洲課堂。依托綠洲直播課堂，播授音樂、美術(shù)、書法、生命與安全教育課，解決了全縣小學(xué)短缺音樂、美術(shù)專職教師短缺，無法開齊開足課程的問題。

三是綠洲直播培訓(xùn)。對全縣小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)全員培訓(xùn)，系統(tǒng)解讀教材教法，為教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求、合理靈活使用教材、研究教材，解決“教什么、怎么教”提供了保障。

隨著覆蓋全縣學(xué)校的班班通系統(tǒng)的大面積普及、遠程同步課堂逐步開展，麥蓋提教育面貌日新月異。

2019年高考成績喜獲豐收，一本、二本及綜合上線率在全地區(qū)的排名由去年的11、9、10分別上升為7、6、5，語文、數(shù)學(xué)、英語單科平均分及總平均分全地區(qū)排名分別為6、5、3、5、4，上線總?cè)藬?shù)為1363人，與2016年上線總?cè)藬?shù)861人相比，增加502人，學(xué)校自托管以來，上線總?cè)藬?shù)呈逐年遞增趨勢。

綜上所述：教育發(fā)展中心的成立，改變了以往支教只是派遣教師到受援地定崗代課的固定模式，從教師培訓(xùn)、教育管理、國語應(yīng)用形式入手，為麥蓋提教育插上了騰飛的翅膀。

（協(xié)作：何桂芳 指導(dǎo)：劉佩吉）

參考文獻：

[1]馬佳.對口支援助力新疆教育發(fā)展——新一輪教育援疆工作三年綜述[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2014（9）：59-60.

[2]閔銳，孟根.淺談援疆教師對新疆現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的作用——基于武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院博州分院的調(diào)查材料[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（15）：24-26.

作者簡介：

李洪兵，男，1965年生。高級教師，山東省臨沂市羅莊區(qū)冊山街道辦事處中心小學(xué)教師，教育部“萬人支教計劃”支教教師。2018年8月參加援疆，現(xiàn)任新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)麥蓋提縣教育發(fā)展中心教研員;

何桂芳，女，山東臨沂冊山中學(xué)教師。心理咨詢師;

劉佩吉，男，山東省日照實驗高級中學(xué)教師，中組部批次援疆干部，2018年9月參加援疆?，F(xiàn)任新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)麥蓋提縣實驗中學(xué)黨支部書記、校長。