試論衛(wèi)生科教影視片在健康教育中的優(yōu)勢

楊松

摘 要：衛(wèi)生科教類的影視片不僅僅是用來宣傳和教育衛(wèi)生知識的一種手段，同時也是視覺上的一種享受和藝術(shù)，能夠在一定程度上給人帶來集語言、形象以及音樂為一體的視覺體驗，并且能夠讓觀眾通過觀看影視片當(dāng)中的畫面來更加具體形象的了解衛(wèi)生知識，從中得到教益。所以，衛(wèi)生科教影視片與其他宣傳衛(wèi)生知識的方式相比較而言，在健康教育中所具有的優(yōu)勢更為突出。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生科教影片;健康教育;優(yōu)勢

一、引言

實際上，利用衛(wèi)生科教影視片來實現(xiàn)健康教育是我國目前實現(xiàn)科教興國的重要戰(zhàn)略方針。同時，衛(wèi)生科教影視片是眾多科教片當(dāng)中的一個類別，具有一定的唯物主義世界觀，不僅能夠有效的將觀眾引入到豐富多彩的科學(xué)知識世界中，讓觀眾在休閑的時間里也能夠輕而易舉的學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，而且還充分的讓觀眾感受到了唯物主義思想所帶來的教育與啟發(fā)[1]?，F(xiàn)如今，衛(wèi)生科教影視片的不斷推廣和普及對于我國宣傳弘揚(yáng)衛(wèi)生科學(xué)知識以及關(guān)注社會健康問題有著非常重要的現(xiàn)實意義，同時也是現(xiàn)階段衛(wèi)生教研機(jī)構(gòu)以及大部分影視工作者所喜愛追求的一種傳播方式。但是，隨著科學(xué)社會觀的不斷改進(jìn)以及現(xiàn)代化高科技技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)階段的衛(wèi)生科教影視片存在很多的不足之處?；诖?，筆者通過調(diào)查研究從而針對衛(wèi)生科教片中的問題提出了一些解決措施，希望能夠為衛(wèi)生科教事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、衛(wèi)生科教影視片在健康教育中的優(yōu)勢

（一）衛(wèi)生科教片通俗易懂

衛(wèi)生科教片是一種視聽上的藝術(shù)。影片以直觀、生動且形象的聲音和畫面幫助觀眾去了解衛(wèi)生科學(xué)知識。以通俗易懂的影視語言來讓觀眾更容易接受和理解抽象的知識，聲與畫的結(jié)合能夠讓觀眾在細(xì)微之處得到收獲，將衛(wèi)生科教知識傳遞到千家萬戶中。

（二）知識豐富，且傳播方式不受地域限制

在促進(jìn)健康教育的過程中，衛(wèi)生科教片充分的吸收了其他媒介的長處，為自己所用。利用高科技技術(shù)來實現(xiàn)衛(wèi)生科學(xué)知識的傳播是非常有效的，既能夠突破地域局限也能夠打破時間的局限[2]，在很大程度上提高了傳播的速度和效率。

（三）衛(wèi)生科教片的傳播次數(shù)多、效率高

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電視機(jī)、電腦早已成為了每個家庭中所必備電器，并且影視作品的播放設(shè)備也在不斷的更新，將衛(wèi)生科教片刻成光碟或制作成電子文件來傳播科學(xué)知識不僅成本低，且容易復(fù)制，如此一來大大增加了科教片的播放率，所達(dá)到的傳播效果也是非常顯著的。

三、目前衛(wèi)生科教影片中存在的不足之處

（一）科教片過于科學(xué)性

所謂衛(wèi)生科教影視片，就字面意思進(jìn)行理解主要目的就是為了對觀眾進(jìn)行教育，以此來傳授科學(xué)方面的相關(guān)知識。因此，絕大多數(shù)的衛(wèi)生科教片都將重點(diǎn)放在了強(qiáng)調(diào)科學(xué)性上面，而嚴(yán)重地忽視了觀眾在心理方面的需求和接受能力。因為專業(yè)化的衛(wèi)生科學(xué)知識是非常難以理解的，并且是高深莫測的，普通的觀眾根本無法做到真正的理解，所以很多時候都處于一個相對被動的狀態(tài)之中[3]。這也在一定程度上違背了科教片最初的目的，原本是想要通過衛(wèi)生科教片來向觀眾傳遞一些人們在日常生活中所不知道的一些衛(wèi)生知識。理性的衛(wèi)生科學(xué)知識是非常抽象且難懂的，因此需要通過一些相對通俗易懂的方式來進(jìn)行闡述和說明。但是，很多抽象的衛(wèi)生科學(xué)知識是無法通過幾句簡短的話就能夠描述清楚的，因此在一定程度上要求了制作衛(wèi)生科教片的工作人員在闡述一些抽象難懂的知識點(diǎn)的時候，不要過于依賴?yán)碚撝R。

（二）新型技術(shù)的應(yīng)用不夠充分

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及越來越廣泛。因此，衛(wèi)生科教宣傳片不僅能夠通過計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行制作，同時還能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境來進(jìn)行傳播。但是目前，對于這些技術(shù)的應(yīng)用相對還不夠充分，甚至還有很多衛(wèi)生科教片通過老舊落后的設(shè)備進(jìn)行傳播，在制作效果以及熒幕效應(yīng)方面并沒有良好的改善。這在一定程度上影響了衛(wèi)生科學(xué)知識的傳播效率，也影響了觀眾對新科技知識的了解和掌握，對于衛(wèi)生科教片的后續(xù)發(fā)展是非常不利的。

（三）編排者的專業(yè)素質(zhì)存在差異

一部高質(zhì)量的衛(wèi)生科教片的誕生，不僅需要依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時也要兼顧一定的藝術(shù)性，而想要最大化的彰顯出科教片的科學(xué)性和藝術(shù)性就一定離不開影視藝術(shù)的手段來實現(xiàn)[4]。因此，對于衛(wèi)生科教片的編排者所具備的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我國目前的衛(wèi)生科教片編排者嚴(yán)重的缺乏專業(yè)化的科學(xué)知識，因此其所編排出來的衛(wèi)生科教片時常會出現(xiàn)概念性的失誤，在對觀眾的傳播過程中或多或少影響了正確科學(xué)知識的傳播和普及。換言之，目前的現(xiàn)狀就是制作衛(wèi)生科教片的人并不一定了解科學(xué)知識，但是了解科學(xué)知識的人卻不會去拍科教片，這樣的局面是導(dǎo)致我國在此方面處于劣勢的主要原因。一部分衛(wèi)生科教片的編排者對于影視藝術(shù)了如指掌，但是對衛(wèi)生科學(xué)知識卻一知半解，也有一部分編排者對于衛(wèi)生科學(xué)知識掌握很多，但是且不夠了解影視藝術(shù)和傳播學(xué)知識。類似這樣現(xiàn)象的存在嚴(yán)重地阻礙了我國衛(wèi)生影視工作的發(fā)展，同時也就影響了科教片在健康教育中的所能起到的作用。

四、衛(wèi)生科教片的發(fā)展策略

（一）在科學(xué)性中融入藝術(shù)性

想要在滿足觀眾對衛(wèi)生科教片科學(xué)性要求的同時也滿足衛(wèi)生科教片所應(yīng)具備的宣傳性，就應(yīng)該充分的考慮科教片中的藝術(shù)性。而具備極強(qiáng)藝術(shù)性的影視作品一定無法離開作品的題材，這樣的基本原則在衛(wèi)生科教影視片中同樣重要。衛(wèi)生科教影視片想要向觀眾表達(dá)的就是科學(xué)知識并不是離自己有多遠(yuǎn)的，而是存在于人們的日常生活中。所以，在制作科教片的時候應(yīng)該貼近生活，只有讓觀眾明白了科學(xué)與生活息息相關(guān)，才能夠在一定程度上引起社會大眾的共鳴。因此，要在眾多的生活題材中精心挑選出符合制作主題的素材。在前期準(zhǔn)備完成后需要進(jìn)一步思考影視片在結(jié)構(gòu)方面的設(shè)置，如“懸念倒敘”又或者“開門見山”等。利用這樣的制作形式在充滿科學(xué)性的科教片中融入些許的影視藝術(shù)，從而通過影視藝術(shù)的形式實現(xiàn)科學(xué)知識的普及。

（二）將新技術(shù)的作用充分的發(fā)揮出來

實際上，衛(wèi)生科教片不僅是一門簡單的影視藝術(shù)，也是一門具備綜合性的藝術(shù)。衛(wèi)生科教片是以觀眾視覺為主的藝術(shù)手段，因此視覺性在科教片中占據(jù)了非常重要的位置。同時，科教片作為一個最為基本的表現(xiàn)形式，其應(yīng)該以觀眾的性質(zhì)作為核心，從而將重點(diǎn)展示在：通過畫面塑造形象、以敘述故事的方式抒發(fā)情感，講明哲理，進(jìn)而以鏡頭和畫面的形式直觀的展示給觀眾。也可以說，拍攝科教片的鏡頭畫面是直接構(gòu)成整部科教片審美價值的重要因素。但是在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代背景下，電腦動畫也逐漸被應(yīng)用到衛(wèi)生科教影視片中，并且這種方式所制作出來的科教片在動畫特效和音效的處理上非常完美，在表達(dá)上也具有簡潔明了、美觀大方、節(jié)奏輕快、易學(xué)易用的優(yōu)勢，有時它更能表現(xiàn)鏡頭下不能表現(xiàn)或難以表現(xiàn)的東西，逐漸成為了科教片得以繼續(xù)發(fā)展的重要因素。

（三）明確衛(wèi)生科教影視片編劇以及導(dǎo)演的責(zé)任

拍攝一部影視片不僅需要導(dǎo)演，編劇在整個影視片當(dāng)中的作用也是非常重要的，并且導(dǎo)演與編劇之間的工作性質(zhì)是完全不同的，所以不能將這二者混為一談。雖然都是在同一個影視作品當(dāng)中，有著十分緊密的聯(lián)系，但是二者的表現(xiàn)方式是十分不同的。編劇是進(jìn)行一度創(chuàng)作的，而導(dǎo)演則是進(jìn)行二度創(chuàng)作的，編劇以“書面”創(chuàng)作為主，導(dǎo)演則是以“立體”的創(chuàng)作為主的[5]。所以說“編與演”是截然不同的兩件事。因此，絕對不能將二者的工作職責(zé)和工作程序混為一談。影視作品的編劇與導(dǎo)演應(yīng)該各司其職，明確的區(qū)分雙方各自的責(zé)任，并且在制作衛(wèi)生科教片的過程中，編劇與導(dǎo)演應(yīng)該彼此相互分工協(xié)作，互幫互助，在創(chuàng)作之前應(yīng)該深入到觀眾的生活中去體驗實際情況，進(jìn)而再與創(chuàng)作選題部門進(jìn)行協(xié)商確定選題，如此一來才能夠?qū)懗鼍哂懈哔|(zhì)量的好作品。衛(wèi)生科教影視片不僅需要體現(xiàn)出科學(xué)知識的概念表述，同時也要將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變成為具有美感的影視語言，從而有效的避免出現(xiàn)拍影片的不了解科學(xué)知識，了解科學(xué)知識的人不會拍影片而現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、結(jié)語

衛(wèi)生科教片在健康教育當(dāng)中，能夠以直觀、深刻的傳播方式為觀眾帶來簡單易懂的衛(wèi)生科學(xué)知識，也是現(xiàn)如今健康教育工作中較受歡迎的一種方式。實際上，藝術(shù)與科學(xué)最大的價值就體現(xiàn)在對人們的服務(wù)當(dāng)中，所以利用衛(wèi)生科教影視片來傳播衛(wèi)生知識為社會提供服務(wù)，就是發(fā)揮出了其在健康教育中的最大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.健康類科教片在醫(yī)院健康教育中的應(yīng)用與發(fā)展探析[J].中國健康教育，2019（3）.

[2]江凡.試論衛(wèi)生科教影視片在健康教育中的優(yōu)勢[J].健康教育與健康促進(jìn)，2008（2）.

[3]徐立水，殷亮.大數(shù)據(jù)醫(yī)學(xué)評測醫(yī)院影響力排行榜的社會意義[J].科教導(dǎo)刊，2017（22）.

[4]謝軍.淺談衛(wèi)生科教片的拍攝風(fēng)格[J].戲劇之家，2017（6）.

[5]雷虹艷.經(jīng)典影視作品在醫(yī)學(xué)人文課程中的運(yùn)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)人文，2017（10）.