勞動教育的鄉(xiāng)村表達

肖朝云

人們常說“農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安”，如何讓青少年真正理解“三農(nóng)”，明確肩上所擔負的國家和民族的責任，堅強意志，吃苦耐勞，正確對待學習、工作、生活中的挑戰(zhàn)？所有這些抽象的教育內(nèi)容，在華南師范大學附屬中學（簡稱“華附”），我們以“農(nóng)村社會實踐活動”（簡稱“學農(nóng)”）這樣的鄉(xiāng)村表達方式，引領(lǐng)學生，走進學生心中，讓勞動化為學生的自覺行為。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國歷來堅持的教育方針。華附的學農(nóng)，早在20世紀60年代就已經(jīng)開始，學校每年都會組織師生們在秋收季節(jié)到農(nóng)村勞動。自1990年開始，華附一直堅持30年不間斷地開展農(nóng)村綜合實踐活動。每年立冬前后，全部的高二師生約六百人離開學校、離開城市，到清遠的農(nóng)村與農(nóng)民“三同”（同住、同吃、同勞動），用一周的時間，體驗稼穡之艱辛，尊重勞動的成果;體悟秋收之快樂，培養(yǎng)處世的達觀;體察民心之淳樸，培養(yǎng)感恩的情懷。豐收季節(jié)，沿著清遠華僑農(nóng)場的村道往里走，遠遠便能看見穿著華附校服的學生們忙碌的身影。學生到小學支教，在鄉(xiāng)間調(diào)研，星空下給父母寫封信，篝火邊同學情誼長。學校全力支持學農(nóng)基地的建設(shè)，從基礎(chǔ)設(shè)施的完善，到文化下鄉(xiāng)，不遺余力。全體教師和學生一起堅守在勞動的第一線，堅持每日“三巡視三會議”，并通過每天的“三微”（微博、微信、微視頻）活動，重時效、多渠道、多角度地傳遞學農(nóng)的情況，讓家長及時地了解并支持學?；顒?，也讓社會更深入地了解華附的教育理念和追求。學校、社會、家庭三方協(xié)作，在“三同”的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了“五類課程”（理想信念、勞動實踐、志愿服務(wù)、研究創(chuàng)新和發(fā)展指導(dǎo)課程），形成“三三五育人課程體系”。

一、學校、社會、家庭，知情育情，協(xié)同育人

華附勞動教育的鄉(xiāng)村表達，首先需要學校、社會、家庭三方聯(lián)手，三方知情育情，才能達到協(xié)同育人的目的。農(nóng)村社會實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在長期實踐中，我們建立了以學校為中心，將社會（主要是地方政府和農(nóng)戶）和家庭聯(lián)系起來的協(xié)同育人機制。三方分工合作，共同推動農(nóng)村社會實踐活動的開展。

學校是組織實施農(nóng)村社會實踐活動的主體。學校的具體職責包括課程開發(fā)與實施、評價，資源保障，以及與各個相關(guān)方的溝通協(xié)調(diào)等。在30年的農(nóng)村社會實踐活動中，從選址、創(chuàng)建、維護，到三易學農(nóng)基地，哪里活多到哪里，我們組織人員多次赴廣東省各個村鎮(zhèn)進行實地考察，與當?shù)氐氖?、?zhèn)、村各級政府進行磋商，建立起符合學校教育要求的學農(nóng)基地，為農(nóng)村社會實踐活動的開展奠定了基礎(chǔ)。我們制定了《華南師范大學附屬中學社會實踐管理條例》，編制了校本教材《農(nóng)村社會實踐活動指南》，將學校相關(guān)條例、基地情況介紹、年級活動計劃、研究性學習的指導(dǎo)、“三農(nóng)”問題理論分析、近年來學農(nóng)經(jīng)驗教訓等，以教材形式呈現(xiàn)。同時，充分深入地進行了“四方五層”的組織動員，“四方”（學生、家長、教師、農(nóng)戶）動員，四方層面，協(xié)同落實?！拔鍖印保ㄈw學生、年級干部和團員、各班、各班干部、個別學生）動員，層層落實。30年來，我們?yōu)閷W農(nóng)基地大連村修好了2.5千米長的水泥路，重建了1994年被洪水沖垮的村橋，支援了村小教學樓重建的鋼材;在華僑農(nóng)場，學校捐建了富勤三小的校道，學農(nóng)帶隊老師捐贈了樹苗，同學們購買書籍充實了學校圖書館……正是學校30年來從人力、物力、資金等多方面的全力支持、規(guī)范管理、嚴格實施，才使學農(nóng)活動成為了所有華附學生最刻骨銘心的共同記憶。

地方政府和村民的支持是實踐活動得以順利開展的重要保障。目前華附的學農(nóng)基地是清遠市清新縣飛來峽鎮(zhèn)華僑農(nóng)場龍埗居委會的18個村落，學校與清遠市政府、下轄的飛來峽鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府和村委會都簽訂了合作共建學農(nóng)基地的協(xié)議，各級政府配合學校，完成基地農(nóng)戶的動員和關(guān)系維護、落戶安排，督促農(nóng)戶按照學校的要求組織實施活動，同時與當?shù)毓裁窬?、電力部門等聯(lián)動，共同為活動順利舉行提供必要的安全保障。為了最大限度地爭取農(nóng)戶對工作的支持，每年學校都會組織多次慰問活動，與村干部和村民們交流，聽聽他們的意見、建議和對學生的評價，面對面解答一些問題，講清學農(nóng)的目的要求。學校關(guān)心支持當?shù)匦W建設(shè)，多方支持農(nóng)民孩子讀書。尤其值得一提的是，華附學生自2011年開始，在清遠樟洞小學、飛來峽二中、富勤第三小學設(shè)立“華附獎教獎學金”，感恩鄉(xiāng)親們對他們的幫助，把扶持艱苦環(huán)境下的同齡人視為一種承諾、一種責任！基金來源于學生們通過學校每年3月組織的志愿服務(wù)項目“雷” 厲“鋒”行扶貧助學義賣活動。學生們自己設(shè)計產(chǎn)品，然后經(jīng)過一個多月的生產(chǎn)、銷售，所獲得的利潤全部捐贈成為獎金。

家庭是協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)。家庭不僅要與學校的育人理念保持一致，支持農(nóng)村社會實踐活動的開展，還要配合學校做好后勤保障和活動的動員，更要在活動結(jié)束后，能夠?qū)W農(nóng)形成的觀念、養(yǎng)成的行為在后續(xù)的家庭生活中保持和延續(xù)下去，共同促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，使之明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，以鞏固農(nóng)村社會實踐活動的育人效果，培養(yǎng)學生勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。我們會在學農(nóng)前一個月組織召開家長會，詳細向家長介紹活動，尋求家長的支持和理解。學農(nóng)期間，通過每天的微信、微視頻等活動，讓家長及時了解情況并專門組織家長委員會成員，代表全體家長到學農(nóng)基地參觀，實地考察學農(nóng)情況并慰問師生，傳遞正能量，也讓社會更深入地了解華附的教育理念和追求，讓協(xié)同育人落到實處。

二、同住、同吃、同勞動，內(nèi)化于心，實踐育人

農(nóng)村社會實踐活動的本質(zhì)屬性是實踐性。通過實踐，學習由單調(diào)抽象的知識變?yōu)樨S富鮮活的體驗，從而為學生的成長涂上豐滿的底色。讀萬卷書，行萬里路。學生通過實踐活動，可以和學科學習發(fā)生關(guān)系，跨學科綜合運用知識去解決實際的問題，這是任何課堂都替代不了的?！叭笔侨A附學農(nóng)實踐活動的主要形式，也是保持學農(nóng)活動旺盛生命力的源泉。全體學生每天會隨著農(nóng)戶一起體驗日出而作、日落而息的鄉(xiāng)間生活，真正懂得“民生在勤，勤則不匱”的道理，并利用空余時間在當?shù)亻_展農(nóng)作勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查和研究性學習。華附學農(nóng)30年，年年不同，年年有創(chuàng)新，使“三同”精彩無比：正值秋季，遠離都市，點清行囊，遠赴農(nóng)家;田間地頭，習其農(nóng)事，米糧瓜果，七日為伴。但求褪盡鉛華，深入農(nóng)村，隴土之上，阡陌之間，亦有吾等一分辛勞、一分磨煉。這種形式能零距離向農(nóng)民學習、零距離體驗“三農(nóng)”。我們把勞動教育的課堂外設(shè)到廣闊的農(nóng)村中，這種鄉(xiāng)村表達的方式，其問題的真實性、體驗的深刻性、收獲的豐富性、教育的有效性，是其他方式無法比擬的，更能促使學生“內(nèi)化于心，外化于行”。

社會調(diào)查和社會服務(wù)，是我們農(nóng)村社會實踐活動的另外兩種重要形式。

通過社會調(diào)查，推動農(nóng)村社會實踐活動由表層走向深入，由體驗走向思索，由感性認識向規(guī)律探索發(fā)展。校本課程中，專門開設(shè)有“農(nóng)村社會實踐活動期間研究性學習的要求與選題參考”“農(nóng)村社會實踐活動中開展研究性學習的方法”“中學生社會調(diào)查方法與調(diào)查報告的撰寫”等內(nèi)容，指導(dǎo)學生通過自己的實踐調(diào)查，運用知識為農(nóng)村振興出謀劃策。早在1997年，我校的“面向二十一世紀，科技扶農(nóng)行動”研究性學習活動就獲得第四屆全國青少年生物與環(huán)境實踐活動的“優(yōu)秀活動獎”。自2001年以來，我校共有46個與學農(nóng)相關(guān)的項目，在各級青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，如2015年，學生看到農(nóng)村對稻禾的利用非常低，就發(fā)揮自己在機械知識上的優(yōu)勢，設(shè)計生產(chǎn)出“生物質(zhì)熱解炭氣聯(lián)燃爐灶”，更環(huán)保、更高效地利用了廢棄的稻禾，為鄉(xiāng)村做了件好事，也因此獲得“第十二屆廣東省青少年兒童發(fā)明獎”。

社會服務(wù)則推動農(nóng)村社會實踐活動從感悟走向行動，在行動中形成更深刻的感悟。我們組織了小學支教、村道衛(wèi)生整治、關(guān)愛五保戶等活動。以到基地小學支教為例，我們在出發(fā)前一個月，通過自主報名的形式，由專門負責的教師組織選拔出若干“支教小分隊”，三五成群，設(shè)立組長。提前與支教小學聯(lián)系，落實支教班級和對象，做好備課指導(dǎo)，準備相應(yīng)的教具等。學生通過支教活動，學以致用，服務(wù)他人;通過角色體驗，學會感恩老師;知悉當前農(nóng)村的教育條件，通過學習條件的對比，珍惜在校學習機會，更加發(fā)奮努力。

三、“德智體美勞”五育并舉，課程育人

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這一重要講話明確將勞動教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分。根據(jù)教育部《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合我校的育人目標和農(nóng)村社會實踐活動長期探索形成的經(jīng)驗，我們構(gòu)建了五育并舉的課程體系，設(shè)計課程目標，共計4個一級指標、12個二級指標。課程由學校統(tǒng)籌，學生處組織高二年級具體實施（包括計劃制訂、執(zhí)行和學習評價），高二全體師生參加。課程啟動于高二第一個學期，一般在每年11月初開展（具體時間需根據(jù)農(nóng)時確定），時長7天。課程內(nèi)容涵蓋理想信念、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、研究創(chuàng)新和發(fā)展指導(dǎo)五個方面，全方位落實課程育人理念。

理想信念教育主要包括年級學生大會、團員和學生干部隊伍培訓、農(nóng)村社會發(fā)展報告、入團通表會等內(nèi)容。生產(chǎn)勞動課程主要包括生產(chǎn)勞動（如割禾、打谷、曬谷、挖番薯、收冬瓜、養(yǎng)鵝、運肥、種菜等）和家務(wù)勞動（如煮飯做菜、家庭衛(wèi)生、小孩輔導(dǎo)等）。志愿服務(wù)課程主要包括小學支教、五保老人慰問、公益勞動等。研究創(chuàng)新課程主要包括農(nóng)村社會調(diào)查（如農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、傳統(tǒng)文化、政治生活等）和課題研究（如動物的養(yǎng)殖、植物的培育、垃圾處理等）。發(fā)展指導(dǎo)課程主要包括生活指導(dǎo)（如出發(fā)前的女生大會、主題班會、村民習俗培訓等）和生涯指導(dǎo)，以及20千米拉練、水利樞紐研學旅行、班級篝火晚會和“送文藝下鄉(xiāng)”學農(nóng)晚會等。

尤其是在交流展示和宣傳上，我們力求讓課程產(chǎn)生更深遠的育人意義。學農(nóng)期間，學校每年都會組織各大媒體記者到農(nóng)村集體采訪，一方面報道活動，展現(xiàn)華附學生良好的精神面貌;另一方面也借媒體的宣傳報道，為鄉(xiāng)村振興助力。多年來，各大媒體對華附學農(nóng)的報道從沒間斷，大家對這樣的體驗式教育與學習方式給予了肯定。如2013年11月5日的《南方日報》的《高中生用知識反哺農(nóng)村生產(chǎn)》報道：1997年，鰻鱺養(yǎng)殖風刮得正盛，大連村民看到鰻鱺價高，就想賣掉大田改為養(yǎng)殖鰻鱺。華附校長、老師聞訊立即趕到村里，說服村民跟風養(yǎng)殖的危害性，并極力勸阻村里放棄這個計劃。果然，鰻鱺的價格很快大幅下跌，大連村躲過一劫……華附學生提出了逐步推廣標準化生產(chǎn)方式，建立高新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范中心，積極推進農(nóng)業(yè)信息化等具體建議。如今，學農(nóng)基地的村民們已經(jīng)越來越重視這些“學生哥”的研究。2019年11月20日《廣州日報》的《學霸下鄉(xiāng)，下地、種花、教書忙》中報道我校學生邊干活邊研究“農(nóng)村書屋建設(shè)的可行性調(diào)查及建設(shè)方案”。而早在2008年，時任廣東省省委書記的汪洋同志就做出批示，對我校的農(nóng)村社會實踐活動加以表揚，同時表示希望能夠總結(jié)、推廣這一有效的教育形式。

而在課程評價上，每位參加實踐活動的學生都需要填寫《農(nóng)村社會實踐鑒定表》作為評價重要依據(jù)，同時通過寫學農(nóng)日記、學農(nóng)總結(jié)，開展自評和他評，召開分享會，印發(fā)學農(nóng)專刊，促進深刻反省。在完成社會調(diào)查、課題研究的基礎(chǔ)上撰寫論文，促進研究性學習的結(jié)果向成果轉(zhuǎn)化，提高學習的積極性，收獲育人成果，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人。

30年間，我校約有1.5萬名學生、900人次教師走進農(nóng)村、走近農(nóng)民，開展勞動教育，共計250余家農(nóng)戶參與此項學農(nóng)社會實踐活動。不少學生離開農(nóng)戶后，依舊在心里為這片土地保留了一個樸素而真實、簡單而純凈的空間，依舊和村民們保持聯(lián)系，成為農(nóng)戶家的一員。他們考上大學的喜報，也被村民張貼在自家的墻上。學生們也會時?；厝ヌ酵迕?，有的學生畢業(yè)后主動赴貧困地區(qū)支教或當志愿者，有的投身科技興農(nóng)事業(yè)中……隨著中央的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，特別是2018年全國教育大會把勞動教育列為教育的重要內(nèi)容，習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，這為我們今后農(nóng)村社會實踐活動提供更廣闊的舞臺和更清晰的指引，也將為解決實踐中出現(xiàn)的新問題提供新的思路。

勞動教育的鄉(xiāng)村表達，是華南師范大學附屬中學勞動教育的獨特方式，是一種有根基的勞動教育創(chuàng)新。華附師生學農(nóng)社會實踐活動30年的堅守，讓一屆屆的學生讀懂并理解了中國。我們用信念、激情與智慧，真正深入到教育的根基，沿著教育之血液，暢達而自然地延伸到教育之枝、教育之葉，從而以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活與未來！

（作者系華南師范大學附屬中學副校長）

責任編輯：肖佳曉

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