在班級(jí)管理中尊重與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的實(shí)踐與反思

李鑒娟

摘 要：文章通過(guò)分析兩個(gè)教學(xué)案例指出，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要注意方式，可采取尊重學(xué)生的對(duì)話交流方式，發(fā)揮班集體的作用，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中要做到以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以尊重為前提，并注重發(fā)揮班集體的正面教育作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;尊重;學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

尊重是人與人之間的一種道德關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，追求受人尊重，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普通心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)部動(dòng)力。教師尊重對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成具有積極作用。因此，如何尊重每一個(gè)生命個(gè)體，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)教師在新的課程改革形勢(shì)下必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、在班級(jí)管理中尊重與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的案例分析

（一）案例分析一

在新接手的六（2）班與學(xué)生交談時(shí)，有個(gè)學(xué)生告訴筆者，讀五年級(jí)時(shí)同學(xué)小明誣陷他偷錢，他一氣之下把小明的數(shù)學(xué)書本撕毀，小明還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?？粗錆M稚氣的臉，筆者感到事態(tài)嚴(yán)重。這關(guān)系到學(xué)生身心是否能健康發(fā)展。后來(lái)，筆者想了一個(gè)辦法。

下午，筆者立即開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，把這件事編成一個(gè)故事，又講了一個(gè)人出于報(bào)復(fù)火燒柴垛，引起特大火災(zāi)的事故，然后讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這些做法是錯(cuò)誤的。教師提出要求：人應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，如果產(chǎn)生誤會(huì)，應(yīng)該解釋清楚，如果解釋了仍不能消除誤會(huì)，也不能有報(bào)復(fù)之心，事情總有清白的一天。下課后那位學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。通過(guò)“談心”這種方式，慢慢地，筆者和學(xué)生成為朋友，他們有什么疑難問(wèn)題總愿意聽(tīng)取筆者的意見(jiàn)，這樣能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，減少不良現(xiàn)象的發(fā)生。

人的思想認(rèn)識(shí)往往從交流中流露出來(lái)，通過(guò)談心，筆者更了解學(xué)生的內(nèi)心世界。既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn)，抓住傾向性問(wèn)題，防患于未然。蘇聯(lián)教育家馬連柯把教育譬喻為詩(shī)，教育對(duì)學(xué)生靈魂的喚醒無(wú)疑是最真、最美的詩(shī)。了解和研究學(xué)生，除了通過(guò)閱讀學(xué)生檔案、家訪以及與任課教師溝通外，筆者認(rèn)為與學(xué)生談心也是重要和有效的途徑之一?！罢勑摹币彩侵v究藝術(shù)的，不以問(wèn)題的方式進(jìn)行，不以問(wèn)答的方式進(jìn)行，而要求教師態(tài)度親切、自然、真誠(chéng)，這樣學(xué)生才愿意說(shuō)心里話。

（二）案例分析二

有一天，學(xué)校少先隊(duì)值日干部向筆者反映，某位同學(xué)在校外買零食，連續(xù)幾天被扣分，可能影響本月的“衛(wèi)生班”評(píng)選。經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)是一名叫小海的同學(xué)，這位學(xué)生經(jīng)常不依時(shí)交作業(yè)，喜歡吃零食，性格倔強(qiáng)。直接指出他的缺點(diǎn)，他肯定不愿意接受。于是筆者在課堂上宣布：“禁止學(xué)生帶零用錢上學(xué)?！边@引起了學(xué)生激烈的爭(zhēng)論。是向?qū)W生說(shuō)服、解釋，還是強(qiáng)制執(zhí)行？經(jīng)過(guò)深思，筆者認(rèn)為這兩種方式都不可取。筆者特意開(kāi)展一節(jié)主題為“小學(xué)生有零用錢好嗎？”的班會(huì)課，讓學(xué)生小組討論并發(fā)表見(jiàn)解，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)。有的小組說(shuō)“擁有適量的零用錢可以從小培養(yǎng)我們理財(cái)?shù)哪芰Α?，有小組說(shuō)“擁有適量的零用錢方便我們開(kāi)展有意義的活動(dòng)，豐富課余生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”，有的小組說(shuō)“擁有適量的零用錢也要做到‘適量，要學(xué)會(huì)控制自己的行為，合理使用，不增加父母的負(fù)擔(dān)”。通過(guò)班會(huì)課，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诩ち业挠懻撝刑岣哒J(rèn)識(shí)，意識(shí)到擁有適量的零用錢有很多好處，但要學(xué)會(huì)合理使用，發(fā)揮它的作用來(lái)。這時(shí)教師問(wèn)：“用零用錢買零食在校吃有好處嗎？”這時(shí)學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)“對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生問(wèn)題有影響”，有的說(shuō)“會(huì)影響學(xué)習(xí)”，有的說(shuō)“違反學(xué)校的校規(guī)”，學(xué)生一致認(rèn)為危害大。這樣讓每位學(xué)生交流感想、意見(jiàn)，達(dá)到了師生互動(dòng)。

班會(huì)結(jié)束后，筆者沒(méi)有找小海同學(xué)，然而后來(lái)事情的發(fā)展大大出乎筆者的預(yù)料：再也沒(méi)有人反映班里的同學(xué)買零食，本月我班評(píng)上了“衛(wèi)生班”。筆者私下問(wèn)小海：“你有零用錢嗎？”他說(shuō)：“有零用錢?！薄澳阍趺床毁I零食？”他說(shuō)：“我用在有意義的地方?！蓖ㄟ^(guò)以上做法，學(xué)生的思想得到了轉(zhuǎn)變，班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃向上的氣象。

通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)的形式讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在師生和諧氣氛中面對(duì)面交流，讓思維碰撞，從而使學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展。哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)?！逼返碌男纬墒且粋€(gè)不斷反復(fù)、迂回上升的過(guò)程，在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，總會(huì)出現(xiàn)道德行為的過(guò)錯(cuò)，這些生活中的小紅燈，正反映了學(xué)生個(gè)性的差異。教師要合理對(duì)待，耐心分析，巧妙地加以利用，抓住教育的契機(jī)。在對(duì)待個(gè)別教育上，事實(shí)證明，一味用教師的威嚴(yán)與學(xué)生交流，只能收到適得其反的效果。相反，教師平和耐心的態(tài)度，多了一份親切，多了一次交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，能感化學(xué)生。

二、反思

（一）愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)心是教育的力量

教育學(xué)生首先要有愛(ài)心和耐心;其次，要全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理和需要，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，與他們交朋友。如果學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，是教育方法失敗的表現(xiàn)。以上的兩個(gè)案例，若對(duì)學(xué)生公開(kāi)批評(píng)，或者學(xué)生不接受教師的意見(jiàn)，或者與教師對(duì)立。而通過(guò)講故事、開(kāi)主題班會(huì)的形式啟導(dǎo)學(xué)生，他們對(duì)事物理解是深刻的，不容易出錯(cuò)。教育的至高境界是潤(rùn)物無(wú)聲的。有時(shí)，一個(gè)小小的故事，就能給學(xué)生啟迪。教師的愛(ài)是贏得學(xué)生尊重、信任的催化劑。

（二）尊重學(xué)生是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵

有人說(shuō)：“真正的教育只能建立尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中?！币虼耍處熞鹬貙W(xué)生，這是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在“施愛(ài)”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生始終要持尊重的態(tài)度。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉。另外，小學(xué)生正處在生長(zhǎng)時(shí)期，一旦表現(xiàn)不好，就可能被責(zé)備或懲罰，容易導(dǎo)致師生對(duì)立。筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，從不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是單獨(dú)找學(xué)生談話，耐心地做思想工作，讓他意識(shí)到自己的不足，并提出希望和建議;并善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，助其樹(shù)立信心。

（三）充分發(fā)揮班集體的正面教育作用

教師在課堂教學(xué)中把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性作為目標(biāo)，充分發(fā)揮班集體的正面教育作用，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。教師精心組織主題班會(huì)，通過(guò)講故事、議論的方式教育學(xué)生，有助于學(xué)生辯證地分析問(wèn)題、看待事物。品德的形成是一個(gè)不斷反復(fù)、迂回上升的過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中，總會(huì)出現(xiàn)種種不良行為，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育的真正目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)，讓教師收獲更多的驚喜。

筆者做得不夠好的地方就是未能及時(shí)肯定學(xué)生。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定。”教師的批評(píng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而發(fā)自內(nèi)心的肯定則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。在課堂上，積極的表現(xiàn)若及時(shí)得到肯定和表?yè)P(yáng)，不僅能讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)，也是一種重要的教育力量。在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中，我們要多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容，多一些關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。