在“手拉手”義工活動(dòng)中培育小學(xué)生的 社會(huì)責(zé)任感

郭建平

摘 要：小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失是小學(xué)德育工作中亟待改進(jìn)的地方。我們挖掘義工活動(dòng)公益性和自愿性的育人因素，開展“大手拉小手”“小手拉大手”“小手拉小手”的義工活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，明確履行社會(huì)責(zé)任的意義，在義工活動(dòng)中明確和強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，共擔(dān)社會(huì)責(zé)任，激發(fā)小學(xué)生主人翁意識(shí)，使他們?yōu)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)盡一份責(zé)任。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感;義工活動(dòng);小學(xué)生

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)意見稿提出六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、社會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。據(jù)我們對本校2358位學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的調(diào)查了解，當(dāng)前小學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)整體狀況是不錯(cuò)的，但是也存在部分學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，表現(xiàn)為冷漠的態(tài)度，對遵守社會(huì)公德的熱情不夠，缺乏勇氣等。產(chǎn)生的原因有三：一是父母或家人對孩子的全權(quán)包辦，使得孩子形成不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣;二是社會(huì)不良氛圍的影響，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)有一些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，讓學(xué)生深受其影響;三是學(xué)校沒有建立一個(gè)科學(xué)的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系。筆者在班主任和年級主任的工作崗位上任職多年，曾經(jīng)嘗試?yán)瞄_展義工活動(dòng)來解決小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培育問題，收到良好的育人效果。

所謂義工活動(dòng)，是指自愿參加的無計(jì)報(bào)酬的公益性工作，它既是繼承中華民族互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是新時(shí)代推進(jìn)精神文明建設(shè)的新舉措。由于義工活動(dòng)具有講究奉獻(xiàn)社會(huì)的特點(diǎn)，自始至終是志愿者自愿為社會(huì)出力，盡一份責(zé)任和義務(wù)，所以，義工活動(dòng)在培育小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面能夠起到“潤物細(xì)無聲”的重要的作用。

一、在“大手拉小手”義工活動(dòng)中明確社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任感是指在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感必須回歸到社會(huì)社會(huì)實(shí)踐中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，才能習(xí)得。父母是孩子的第一任老師，父母的責(zé)任感是影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的第一因子。父母在義工活動(dòng)中表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)成為孩子社會(huì)責(zé)任意識(shí)學(xué)習(xí)的“活教材”。因此，讓家長帶領(lǐng)孩子參加義工活動(dòng)，能起到事半功倍的育人效果。讓學(xué)生跟著父母在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，學(xué)生就能夠逐漸明白什么叫社會(huì)責(zé)任，為什么要學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。

家校共建義工活動(dòng)，選擇的主題可以從學(xué)生身邊就地取材。例如“交通疏導(dǎo)”親子義工活動(dòng)，這是學(xué)校每學(xué)期均可開展的。家長帶著自己的孩子上崗執(zhí)勤，疏導(dǎo)交通，使校門口的交通有條不紊，學(xué)生在義工活動(dòng)中會(huì)看到形形色色的交通狀況，會(huì)看到自覺遵守交通規(guī)則的人，也會(huì)看到違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，家長可以現(xiàn)場指導(dǎo)，曉之以理，讓孩子明白維護(hù)交通秩序的責(zé)任。又如疫情期間，學(xué)校通過開展親子義工“健康宣傳”活動(dòng)，家長帶領(lǐng)孩子到社區(qū)、商店、民宅派發(fā)《防疫知識(shí)宣傳單》，學(xué)生在抗疫一線自然就感受到學(xué)校、社區(qū)、政府抗疫的決心和措施，在宣傳實(shí)踐中深刻理解防疫的衛(wèi)生知識(shí)，更加珍惜自己的生命，更加懂得愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，同時(shí)明確每位公民為維護(hù)人民健康所負(fù)有的責(zé)任。再如每年的九九重陽節(jié)，學(xué)校便可組織家長和學(xué)生到敬老院開展義工活動(dòng)，看望老人，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，了解國家為老有所依所做的努力，學(xué)生便懂得每個(gè)公民都應(yīng)該敬老愛老感恩社會(huì)盡一份責(zé)任。

筆者擔(dān)任班主任期間，每年都會(huì)組織家長和學(xué)生開展清潔南頭鎮(zhèn)水上公園的義工活動(dòng)。水上公園是我鎮(zhèn)群眾鍛煉休閑的好地方，每日都很多群眾，也產(chǎn)生不少垃圾。筆者組織全班家長和孩子，拿著掃把、鉗子，地毯式地清掃了整個(gè)水上公園的垃圾，連最難清潔的衛(wèi)生死角也打掃得干干凈凈，一個(gè)上午時(shí)間水上公園煥然一新。家長和孩子雖然累得汗流浹背，但看著自己的勞動(dòng)果實(shí)心里都非常的欣慰。學(xué)生在義工活動(dòng)中明確了為社會(huì)盡一份責(zé)任的意義。

二、在“小手拉大手”義工活動(dòng)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任

學(xué)校是傳播文明的陣地，但文明不止于學(xué)校。開展“小手拉大手”義工活動(dòng)，意義在于通過學(xué)生的手拉動(dòng)大人的手，把學(xué)校文明傳播到家庭、社區(qū)、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，文明整個(gè)社會(huì)”，讓學(xué)生在建立和諧社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)文明中感受到自己也可以盡一份社會(huì)責(zé)任。

每年開展“創(chuàng)文”活動(dòng)，需要每個(gè)公民擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任?？墒俏覀?nèi)钥梢钥吹缴鐣?huì)上亂貼廣告、亂丟垃圾、破壞環(huán)境的不良現(xiàn)象。學(xué)校以創(chuàng)文為契機(jī)，開展“小手拉大手”義工活動(dòng)，以此來創(chuàng)造“齊心共創(chuàng)文明城”的社會(huì)風(fēng)尚。

2020年9月，我們在創(chuàng)文的過程中發(fā)現(xiàn)街道的墻壁上貼有一些廣告紙，影響了市容市貌。于是筆者組織學(xué)生開展“小手拉大手”的義工活動(dòng)來清除這些廣告紙。學(xué)生與家長共同策劃“手拉手、文明行”活動(dòng)方案，用學(xué)生的力量拉動(dòng)家長配合創(chuàng)文，與不文明行為告別。我們印刷了創(chuàng)文宣傳單，宣傳政府創(chuàng)文的目的，政策，呼吁全社會(huì)都與“牛皮癬”做斗爭。我班家長與孩子手拉手走進(jìn)家庭、樓層、市場、社區(qū)，清掃街道，鏟除“牛皮癬”，美化環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)履行一名公民的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)文明出一份力，得到了群眾的一致好評?！皠?chuàng)文”義工活動(dòng)結(jié)束后，還讓學(xué)生把自己參加義工活動(dòng)的感受寫成作文，發(fā)表到報(bào)紙雜志，以此增強(qiáng)創(chuàng)建文明城市的責(zé)任感。

三、在“小手拉小手”中共擔(dān)社會(huì)責(zé)任

學(xué)校應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生管理學(xué)校的積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)管理班級乃至學(xué)校。為了讓社會(huì)責(zé)任感教育深入全校每一位學(xué)生的心中，學(xué)校開展“小手拉小手”的義工活動(dòng)，使愛與責(zé)任生生相傳、屆屆相傳，在學(xué)校里蔚然成風(fēng)。學(xué)生在“小手拉小手”義工實(shí)踐活動(dòng)中合作共助、互相促進(jìn)，學(xué)生在義工活動(dòng)的過程中體會(huì)到共擔(dān)社會(huì)責(zé)任的快樂。

筆者所在的學(xué)校每年開展“小手拉小手”義工活動(dòng)，讓學(xué)生自我管理午間閱讀課，以此增強(qiáng)學(xué)生管好自己、管好班級、管好學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感。每天下午1：20—2：00，全校學(xué)生回校進(jìn)行課外閱讀，如何讓全校48個(gè)班級的學(xué)生都能夠安安靜靜地進(jìn)行課外閱讀呢？我們的辦法是：倡議高年級的學(xué)生到低年級班級與學(xué)弟學(xué)妹們開展“小手拉小手”義工活動(dòng)，讓學(xué)長手把手教學(xué)弟學(xué)妹如何組織同學(xué)借閱圖書，如何管好班級紀(jì)律，如何指導(dǎo)同學(xué)做好讀書筆記。學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹在幫教的義工活動(dòng)中能感受無私奉獻(xiàn)的快樂，同時(shí)也能增強(qiáng)了“班級是我家，管理靠大家”的責(zé)任意識(shí)。筆者認(rèn)為，班級管理不必變成一小部分班干部的特權(quán)，而應(yīng)該因事設(shè)崗，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使“人人有事做，事事有人做”。