初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與探索

朱永高

【摘 要】 在新課改的大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極參與，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。從宏觀來看，對于自己的任教班級，我們需要幫助更多的學(xué)生掌握更多的知識點，這關(guān)乎教學(xué)的效率和效益。結(jié)合效率和效益兩個角度，我們可以得出教學(xué)的戰(zhàn)略目標，就是用最少的時間獲得最好的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】 邏輯推理;鼓勵學(xué)生;輔助教學(xué)

隨著我國對教育提出的新要求，推進新課改的實施，使得新的教學(xué)模式進入了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一大助力。在新課改的大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師還須注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極參與，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

從科目設(shè)立的初衷來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是鍛煉邏輯推理能力最好的方式之一，但是在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容很多，而且，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也不盡相同，所以學(xué)生面臨著兩個不確定性：一是三年時間能不能學(xué)完，二是有多少人能學(xué)完。教學(xué)的任務(wù)，就是努力消除這兩個不確定性。從微觀來看，對于具體的某個學(xué)生，我們需要幫助其有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。從宏觀來看，對于自己的任教班級，我們需要幫助更多的學(xué)生掌握更多的知識點。前者關(guān)乎教學(xué)的效率，后者關(guān)乎教學(xué)的效益。結(jié)合效率和效益兩個角度，我們可以得出教學(xué)的戰(zhàn)略目標，就是用最少的時間獲得最好的效果。

一、鼓勵學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)課程由于其自身高度的邏輯性，往往使許多學(xué)生望而生畏，課堂氛圍也顯得沉重壓抑，而呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面往往是學(xué)生只能以旁觀者的角度去看待問題。而在新課標中提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生機勃勃、積極主動的過程，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)采取自主學(xué)習(xí)、積極探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式，因此，為貫徹這一理念，我們應(yīng)該提供給學(xué)生充分的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如，在教學(xué)人教版九年級《一元二次方程》時，將全班學(xué)生劃分為多個小組，小組的劃分并不固定，可靈活調(diào)整方便不同個性的學(xué)生之間相互交流，然后課堂教學(xué)以小組的形式展開。教師可以先讓同學(xué)們討論一元二次方程與其他方程有何不同之處，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言。在接下來的教學(xué)中，教師首先介紹方程的注意事項，然后列舉幾個簡單的一元二次方程，讓學(xué)生自主探討并提出問題，這樣學(xué)生就會拓展思維能力，各持己見，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，而在學(xué)生的交流合作中，學(xué)生則能夠更為直接地感受到數(shù)學(xué)思想和方法，并在協(xié)作學(xué)習(xí)中有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

二、營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上，要想學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有自己的獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。一個安逸舒適的課堂氛圍有利于師生之間的交流互動，就像傳統(tǒng)的文人墨客那般，舉杯暢飲，無話不談，華山論“數(shù)”，煮酒論“學(xué)”，意思就是師生之間相互合作，相互交流，共同探討數(shù)學(xué)的理念和自己的觀念，做到視老師如朋友，視學(xué)生如手足，突出學(xué)生的主體地位，營造輕松的課堂氣氛才是教學(xué)之道。

例如，在教學(xué)初中九年級課程《二次函數(shù)圖像》這一內(nèi)容時，“二次函數(shù)圖像是個拋物線”這個知識有點抽象，這樣直接講出來學(xué)生肯定不會理解。我在介紹“二次函數(shù)圖像”時，全班同學(xué)都在認真聽課，突然，有一位同學(xué)在底下偷偷地吃東西，我猛地回頭伸出手臂把手里的粉筆扔向那名同學(xué)，粉筆正好沒有打到他而是落在了地上，我高聲喊道：“給我拿上來！”突然，話鋒一轉(zhuǎn)，“剛剛我給同學(xué)們演示了一下二次函數(shù)圖像的路徑，如果把平行的地面看作一個x軸，那么相對的y軸就顯而易見了，當(dāng)我與函數(shù)圖像融為一體時，經(jīng)手臂拋出粉筆的狀況就正好是在平面直角坐標系中劃過一個弧度，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的‘二次函數(shù)圖像是一個拋物線的知識?！蓖ㄟ^一系列搞笑又富有深意的肢體語言，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的激情越發(fā)強烈，學(xué)生思緒正濃，此時此刻，化抽象為形象，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力越發(fā)高漲，有利于學(xué)生記憶，這樣產(chǎn)生的課堂效果不言而喻。

三、巧設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過實際生活情景思考問題，可以使問題更具形象化、開放化、探索化，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生多思、深思，從而使他們在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展，在應(yīng)用知識解決問題時，學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情被激發(fā)，探究思維能力得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該巧設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)九年級《一元二次方程組應(yīng)用題》的導(dǎo)入中，教師可以創(chuàng)造這樣的情境：兒童節(jié)即將到來，學(xué)校周邊的一個玩具店搞促銷活動，平均每天可以銷售20件，每件能賺40元，在每件不超過20元的情況下，若每件便宜10元，則每天可多賣出5件，假設(shè)每天能賺2000元，那么每件應(yīng)便宜多少？這樣一個熟悉的問題能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們興致勃勃，精神抖擻，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如，在教學(xué)初中九年級《圖形的旋轉(zhuǎn)與中心對稱》時，大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)的時候不能很好地想象圖形是怎樣運動的，我就組織了一場以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的活動，帶學(xué)生了解生活中常見的中心對稱圖形以及這些圖形是如何通過旋轉(zhuǎn)運動得到的，通過與同學(xué)們一起實地考察，觀察常見物體的形體，如道觀里的八卦圖、常見的矩形、平行四邊形等，學(xué)生認真觀看且思考這些中心對稱圖形的特點，學(xué)生通過剛才實際看到的、摸到的，踴躍表達出不同的意見，并通過激烈討論補充自己未想到的，最后，教師通過分析講解這些物體是怎樣運動得到的。這樣，教師結(jié)合實際生活為學(xué)生呈現(xiàn)了一個生動的場景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，培養(yǎng)了孩子們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生課堂效率

如今，21世紀已經(jīng)是科技全面發(fā)展的時代，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，現(xiàn)代化的教育模式已成為主流，新的教育手段多媒體教學(xué)對廣大數(shù)學(xué)教育者有很大的幫助，在教學(xué)上我們要將其與數(shù)學(xué)知識有效整合，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的秘密武器，使學(xué)生能充分使用。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的引進，從而創(chuàng)設(shè)出活躍具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)九年級《投影與視圖》時，我利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生了解生活中常見的幾何圖形并且把它們展開，通過多媒體先給學(xué)生播放一些常見的物體的三視圖，如桌子、椅子等等，學(xué)生認真觀看且思考，討論這些三視圖的原型是什么。學(xué)生通過剛才在多媒體上看到的踴躍表達出不同的意見，是正方體、長方體等等，最后，教師指出學(xué)生所說立體圖形名稱中的錯誤，并正式介紹我們剛才看到的是立體圖形的三視圖，出示相應(yīng)的三維實體模型，讓學(xué)生觀察它們的特征。這樣，教師通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動直觀的生活場景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，形成自愿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)敢于探索數(shù)學(xué)知識的能力，深切體會立體幾何圖形的魅力。在自主學(xué)習(xí)和小組合作過程中，學(xué)生能從小組交流中獲利，并通過學(xué)生之間的相互交流，對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂效率。

總而言之，教學(xué)的最終目的不僅僅是掌握初中數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決生活中的實際問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在以往的教學(xué)數(shù)學(xué)理念中，枯燥乏味的課堂模式阻礙著學(xué)生成長的步伐。在新課改的模式下，采用學(xué)生合作探究的模式，不僅展現(xiàn)了學(xué)生個性的差異，并且符合初中生認知的特征，彌補了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識認識不足的彌補。為了更好地開展新的教學(xué)模式，開啟學(xué)生的思維閘門，激發(fā)興趣，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，教者應(yīng)全身心地致力于提升課堂教學(xué)效益，為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展、道德高尚、創(chuàng)新能力強的一代新人！

【參考文獻】

[1]劉國輝.淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].學(xué)周刊，2019（26）：76.

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[3]張金玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進行分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（23）：68.