語文課堂中提高小學中年級學困生注意力方法研究

金晶

【摘? 要】? 本文以語文課堂中提高小學中年級學困生注意力方法研究為主要內(nèi)容進行闡述，結合當下學困生注意力不集中表現(xiàn)和提升語文學困生注意力的最佳方式為主要依據(jù)，從借助情感吸引學生注意力、使用心理暗示法提升注意力、采用限時法提升學生注意力、提升學困生自我控制力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升小學語文中年級學困生注意力，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】? 語文課堂;小學中年級;學困生;注意力

學優(yōu)生學習成績優(yōu)異的影響因素比較多，要在學習過程中養(yǎng)成良好學習習慣，認真思考和分析，最主要的就是要積極參與，高度集中學習注意力。不過對于學困生來說最主要的問題就是圍繞教師學習，對所有學生都實施同樣的指導方法，并未尊重學生個性化差異，此種教學形式下，學生學習效果不佳。加上課堂上學生學習注意力不夠集中，導致語文教學效果不佳，所以新時期要注重提升學困生學習興趣，吸引學生注意力，從根本上提升語文教學效果。

一、學困生注意力不集中的表現(xiàn)

語文課堂上，學困生經(jīng)常交頭接耳、做小動作、心不在焉等各種行為都是導致學困的原因。學習過程中，學生注意力經(jīng)常遭到外界因素干擾，導致無法掌握知識。因此，要做好學困生轉變工作，不但要做好輔導工作，還要分析學困生學習情況，加深其對基礎知識的理解，不斷提升小學中年級學困生語文學習效果。

二、提升語文學困生注意力的最佳方式

1.提升學困生自我控制力

學困生成績不佳主要因自我控制力不足導致，做事三分鐘熱度，易受到外界因素和環(huán)境干擾。此類學生注意力無法集中問題可以從以下層次分析：第一，激發(fā)學習興趣，提升學習意識。教師需要結合語文教學特征引導學生，借助所學知識合理解決問題，進而激發(fā)學習興趣，提升學習主動性，增強學習自制力。在實際學習過程中，教師需要把握好教學難關，緊跟時代步伐，靈活采用教學方法，為學生創(chuàng)設輕松愉快氛圍，促使學生產(chǎn)生學習興趣。第二，促進學習精神，提升學習自信心。學困生情緒變化大，學習缺少自信心，遇到困難易退縮，不敢直面挫折，對于此種現(xiàn)象，教師需要耐心引導，促使學生勇敢面對困難，認真鉆研問題，在有效訓練和學習中形成克服困難的決心，循序漸進，增強語文學習自信心，在教師的引導和鼓勵下，不斷提升語文成績。

2.采用限時法提升學生注意力

教育學家指出，要善于使用一分鐘培養(yǎng)學生注意力，一分鐘聽寫、默寫和朗讀等形式，借助合理化形式提升學生注意力。在實際教學中，教師經(jīng)常會遇到學生作業(yè)速度慢、質(zhì)量不佳、東張西望、交頭接耳等問題，一些學困生拿作業(yè)都需要很長時間，還有一些學生無法按時完成作業(yè)。教學中，教師要善于借助規(guī)定時間內(nèi)完成任務為媒介開展活動，在訓練中促進學生形成良好的學習習慣，在教學中借助學具完成互動，提升書寫速度和作業(yè)效率。比如，在學習統(tǒng)編版小學語文《守株待兔》時，教師用限時法開展教學活動，培養(yǎng)學生注意力，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，加深對基礎知識的理解，不斷提升語文教學效果。

3.使用心理暗示法提升注意力

學生注意力波動比較大，經(jīng)常受到外界因素的干擾，甚至臨旁學生一個動作、窗外行人等都能影響其注意力。在語文教學中，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象，就可以用心理暗示法開展教學，吸引學生注意力，心理暗示會加深學生對語文知識的理解。在實際教學中，教師堅決不能打斷學生的學習，要注重培養(yǎng)學生注意力。教師不能局限于三尺講臺，要放下架子，走到學生身邊。教師可以通過一個動作、一次提問、一個延伸等方法提示學生，防止學生在課堂上走神。

4.借助情感吸引學生的注意力

學生在學習過程中需要得到教師的理解和尊重，因此會更愛教師，尊重教師，對教師的課程內(nèi)容充滿興趣。學困學生自尊心非常強，渴望在課堂上得到教師的關注。學生的學習興趣在于教師，只有學生真正喜歡教師，才會喜歡上這門課程，進而有效吸引學生的有意注意，有效控制學生的不良行為。教師要善于借助個人魅力和語言魅力等感染學生，吸引學生注意力，促使學困生對語文知識產(chǎn)生興趣。課余時間，教師要經(jīng)常和學生溝通，加入到學生活動中，開展家訪活動，真正關心學生生活，及時掌握學生思想狀況。學生體會到教師的關心后，可以激發(fā)學習興趣和自信心。教學中，教師要盡量為學生提供更多展示自我的機會，讓學困生更好地參與課堂教學，收到更多鼓勵和表揚，感受學習帶來的樂趣，增加學習自信心，提升學習注意力。在學習統(tǒng)編版《我變成了一棵樹》內(nèi)容時，教師可以引領學生對語文知識進行思考，從學困生的角度設計游戲教學形式，激發(fā)學生學習興趣，深度分析課文內(nèi)容，加深對知識情感的認知，不斷提升教學效果，提升學困生綜合能力以及語文核心素養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展提供有利條件。

總而言之，語文課堂教學屬于一門藝術，存在著豐富的教學內(nèi)容，對于學生終身學習和發(fā)展都存在一定價值，教師幽默的語言和有趣的學具都可以有效吸引學生注意力。在語文課堂上，學困生注意力無法集中，經(jīng)常受外界因素干擾。因此，教師要高度重視學困生引導工作，關心學生，從學困生興趣點出發(fā)設計教學內(nèi)容，吸引學困生注意力，增強學困生語文學習自信心，為學生提供更加高效的教學課程內(nèi)容，將學困生轉變?yōu)閷W優(yōu)生，享受語文帶來的樂趣，為未來發(fā)展奠定基礎。

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