農(nóng)村小學低年級學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

馬燕

莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村小學低年級學生良好的閱讀習慣，可以使他們知識的積累實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，豐富內(nèi)心世界，感受閱讀的樂趣，接受真善美的熏陶等，小學低年級學生正處在培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣是教書育人工作中的重要職責之一。在此，結(jié)合我們的具體實踐做如下幾方面探究。

一、結(jié)合農(nóng)村學生實際，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

受農(nóng)村教育條件的限制，農(nóng)村小學低年級學生不像城里的孩子那樣，能接受較好的學前教育。他們的識字量普遍較少，讓他們大量閱讀困難較大。我們要結(jié)合學生的特點和學校的實際，為學生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在他們剛剛邁進小學大門時，我們就要提前設(shè)計好讀書角，選擇適合他們閱讀的兒童作品，如繪本、故事書、名人傳記等。在讀書角的適當位置懸掛偉人畫像、讀書名言等，讓這些對小學校園生活充滿好奇的孩子喜歡上這里。課余時間，他們可以在這里讀一讀自己喜歡的書，哪怕是碎片式閱讀也會在他們幼小的心靈中播下興趣的種子。為了吸引學生積極主動地閱讀，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的作用，讓他們擔任圖書管理員、值日生等，讓孩子感受到勤于閱讀的快樂，在良好的閱讀氛圍中學生就會漸漸喜歡上閱讀。

二、提高識字教學質(zhì)量，確保閱讀順利進行

順利的閱讀需要具備一定的識字量。小學低年級學生的閱讀讀物都有拼音，能夠幫助學生掃除閱讀障礙。但是，小學生的識字量有限，閱讀之初，難免會遇到一些閱讀理解的困難。有的小學生因為沒有解決閱讀困難的經(jīng)驗，閱讀能力較差，很容易灰心喪氣，終止閱讀。因此，積累一定的識字量是培養(yǎng)良好閱讀習慣的必備條件。小學低年級識字量必須保持在1800字左右。培養(yǎng)小學低年級學生識字的方法很多，經(jīng)常使用的有：（1）猜詞語識字法。營造語言環(huán)境，通過肌體語言展示詞語意思，加深學生印象。（2）課外拓展。小學生學習了拼音以后，就有了閱讀的工具。閱讀量由少到多，從借助拼音到不需要借助拼音閱讀，隨著識字量的逐步積累，低年級學生也會比較順利地讀完一些兒童閱讀資料。（3）成語接龍。成語是我國文化寶庫中的重要財富，每一個成語都有一個動人的故事，教師在鼓勵學生多積累成語的同時，還要為學生搭建一個展示自己的平臺，通過成語接龍比賽促進成語的學習。另外，我們還可以開展生活化識字教學，讓學生利用課余時間閱讀生活環(huán)境中的各種文字，如廣告牌、社區(qū)宣傳欄、校園內(nèi)的各類提示語等。循序漸進，學生的識字量不斷增加，有效提升閱讀效果。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，提升自主閱讀能力

興趣是激發(fā)學生自主閱讀的內(nèi)在驅(qū)動，學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)離不開興趣，學生只有在興趣的引領(lǐng)下，才能揚起求知之帆，遨游學海。激發(fā)學生閱讀興趣的方式很多，主要介紹如下幾種：

1.引導閱讀，激發(fā)興趣

喜歡聽故事是每個孩子的天性，我們要做一個“有故事”的老師，通過給學生講述精彩的故事，喚醒學生對故事的興趣，當學生對故事欲罷不能的時候，我們可以推薦相關(guān)的讀物。比如，我給學生講《小螞蟻歷險記》時，他們聽得很入迷，故事講完了他們還意猶未盡，我抓住傾聽需求推薦了《小豬學本領(lǐng)》《聰明的小鴨子》《小草和小雨滴》等故事，他們下課后很快就找到這些故事，閱讀的興趣也基于這種形式的引領(lǐng)越來越濃厚。

2.結(jié)合學生的興趣，成立閱讀小組

比如，童話閱讀小組、詩歌閱讀小組、繪本閱讀小組等，各個小組之間可以相互推薦閱讀資料、交流閱讀心得等，讓學生在充滿書香氣息的小組活動中自然而然地養(yǎng)成閱讀習慣。

3.引導學生關(guān)注新事物，激趣促讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學生也可以完全擁有一個豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。教師要結(jié)合小學生的閱讀需求，正確地引導小學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，在閱讀中收獲快樂，并養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣。

四、開展多種讀書活動，豐富體驗

隨著小學生識字量的積累，我們可以開展豐富多彩的讀書活動，讓他們在參與活動的過程中豐富閱讀的體驗，感受閱讀的美好。適合小學低年級學生的閱讀活動很多，在此介紹幾種：

1.“誦讀經(jīng)典”讀書活動

誦讀活動讓傳統(tǒng)美德根植于小學生幼小的心靈，對于豐富學校德育內(nèi)容，加強小學生思想道德建設(shè)和公民道德建設(shè)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)典文化內(nèi)容豐富，文字精練，體現(xiàn)了我國語言文字的高度凝練性和表達應(yīng)用技巧，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用和意義。

教師可以按低年級學生的閱讀能力“量身定制”誦讀內(nèi)容，制訂誦讀計劃。經(jīng)典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在堅持。誦讀展示的形式主要有如下幾種：

（1）我給大家講美文：利用語文課前時間，抽幾名學生講一講自己最近讀的經(jīng)典故事，包括作者、內(nèi)容、含義、創(chuàng)作背景、寫作特點、讀后心得等。

（2）唱演經(jīng)典：活動以班級為單位，豐富多彩的演出內(nèi)容，各具特色的舞臺造型，朗誦、說唱、配樂、舞蹈相結(jié)合的表演形式，充分展示了學生的才華和藝術(shù)天賦?；顒又校瑢W生領(lǐng)悟到了經(jīng)典美文的魅力，激發(fā)了熱愛祖國、珍惜生活、熱愛優(yōu)秀文化的情感，營造好讀書、讀好書的文化熱潮。

2.讀書漂流瓶活動

“讀書漂流瓶活動”中，學生可以把自己讀過的書籍與同學交流，實現(xiàn)圖書資源共享。讀書漂流，除了圖書的漂流，還增加讀書心得、故事新編的漂流活動，激發(fā)學生讀書興趣。

3.閱讀手抄報評比活動

“閱讀手抄報”評比活動旨在讓學生感受中華民族燦爛的歷史文化，在誦讀活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，在比賽中得到文學的熏陶與情操的陶冶，提高學生的人文素養(yǎng)，為健全人格奠定基礎(chǔ)。

五、加強課外閱讀指導，家校合作促進閱讀

家庭是孩子成長的搖籃，良好的家庭教育對于培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村小學生的家庭缺少閱讀的氛圍，但是父母期盼孩子取得良好學習成績的心情是一致的?；诖?，教師應(yīng)該在家校合作中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如，我在小學生入學后的家長會上，就特別注重給家中滲透以身示范，培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣的理念。帶領(lǐng)家長到學校的圖書室、讀書角參觀，給他們介紹一些適合家長閱讀的書籍，同時建議家長樹立營造書香家庭的理念，用家長的行為和家庭讀書氛圍影響孩子。為了給家長和學生指引閱讀方向，我會結(jié)合實際情況定期為他們推薦課外閱讀書單。我還會通過多種方式與家長交流讀書心得，給予他們激勵性評價，讓他們感受到讀書的快樂。

綜上所述，閱讀是追求知識、開啟小學低年級學生智慧、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要路徑。農(nóng)村小學低年級學生受多種因素的影響，大多數(shù)孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師是學生成長的引路人，我們要結(jié)合農(nóng)村小學實際條件和低年級學生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，還要通過豐富多彩的活動讓他們感受到讀書的美好，感受到讀書的快樂，從中汲取豐富的精神養(yǎng)料，從而使讀書成為一種習慣，為成就終身學習的理想奠定良好的基礎(chǔ)。