《小蝌蚪找媽媽》選文改編策略解析

鐘麗 陸平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段學(xué)段目標(biāo)中提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事”[1]，童話是適合低年級(jí)兒童閱讀的一種文體。為更好適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀接受心理，契合低年級(jí)閱讀教學(xué)的需要，童話故事若要進(jìn)入小學(xué)語文教科書須經(jīng)過專業(yè)的“加工”。本文以統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》為例，探究低年級(jí)童話選文改編的策略。

一、精簡(jiǎn)情節(jié)，縮減篇幅

《小蝌蚪找媽媽》是方慧珍、盛璐德合作創(chuàng)作的一則科學(xué)童話，由中國(guó)少年兒童出版社于1959年5月首次出版，后多次修訂再版[2]。故事由一群小蝌蚪看到鴨媽媽帶著小鴨子游水引發(fā)它們想去尋找自己的媽媽展開。在“尋親”過程中，小蝌蚪遇到池塘中的各路“居民”，通過不斷“試誤”探索，最終揭開了青蛙媽媽的神秘面紗。故事情節(jié)跌宕起伏，富有科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。筆者將原文情節(jié)作梳理，圖示如下：

童話故事《小蝌蚪找媽媽》原作有1000多字，編者對(duì)情節(jié)作了裁剪，篇幅壓縮為300字左右，統(tǒng)編本課文情節(jié)如下：

對(duì)比圖1、圖2發(fā)現(xiàn)，編者對(duì)故事情節(jié)作了如下裁剪：一是略去了故事開頭一段情節(jié)——青蛙媽媽在泥洞里睡了一個(gè)冬天醒來，生下許多黑黑的、圓圓的卵，這群卵慢慢活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪;二是將原文中小蝌蚪三次“尋親”的誤會(huì)（將“大金魚”“螃蟹”“大烏龜”誤認(rèn)作“媽媽”），刪減為一次誤會(huì)（將“烏龜”誤認(rèn)作“媽媽”）。編者通過裁剪使復(fù)雜情節(jié)簡(jiǎn)單化，篇幅得以大幅縮減，成為短小精悍的課文，有助于減少生字量，減輕兒童的記憶負(fù)擔(dān)，又不失童話的韻味，契合兒童認(rèn)識(shí)生活和世界的方式，易引發(fā)低年級(jí)兒童的閱讀興趣。

二、雙線并進(jìn)，間隔反復(fù)

故事原文依小蝌蚪在“尋親”過程中因形似而產(chǎn)生并消解誤會(huì)這條線索展開;至于小蝌蚪自身體形的變化，是在找到媽媽之后，在與媽媽的對(duì)話中呈現(xiàn)。從圖2可知，課文改編為雙線，一條線是小蝌蚪自身形體的變化，另一條線是小蝌蚪找媽媽的過程。兩條線索交織推進(jìn)，三次用了“過了幾天”，把“尋親”過程拉長(zhǎng)，滲透小蝌蚪生長(zhǎng)變化的知識(shí)，又運(yùn)用了間隔反復(fù)的手法，保持情節(jié)的連續(xù)，使全文渾然一體，妙趣橫生。茲輯錄典型語段，列表如下：

從表1看出，編者將青蛙媽媽的答語拆分成4句話，分別置于第二、三、四、六自然段之首，其中前三處間隔反復(fù)，最后一處有所變化。這樣改編有兩個(gè)好處：第一，避免因故情節(jié)大幅刪減而造成生硬灌輸科學(xué)知識(shí)狀況的出現(xiàn)。兒童文學(xué)專家王泉根指出：“我們不否認(rèn)童話作品中包含的科學(xué)知識(shí)的意義，但這不是童話作品的第一要?jiǎng)?wù)?！盵3]編者通過線索的切換和增添，使故事情節(jié)的推進(jìn)與知識(shí)的滲透之間形成恰到好處的張力，呈現(xiàn)科學(xué)童話所獨(dú)有的理趣和美感。

第二，通過間隔反復(fù)手法的運(yùn)用，使行文在重復(fù)中有變化，語言淺顯易懂，使故事情節(jié)的推進(jìn)富有節(jié)律，讀起來瑯瑯上口，具有音樂美，易于激發(fā)兒童朗讀、講故事的興趣，有助于他們積累語言，積淀語感。

三、字斟句酌，潤(rùn)飾文字

小學(xué)語文教材選文須文質(zhì)兼美，是兒童學(xué)習(xí)語言的典范。為此，編者苦心孤詣地對(duì)原文的語言文字作了錘煉潤(rùn)飾，使行文變得簡(jiǎn)潔而又淺近，生動(dòng)而又形象。筆者輯錄3組語段作比較。

語段1是對(duì)小蝌蚪外形和游泳姿態(tài)的描述。編者將原文兩句話合并為一句話，把原句中“大腦袋”“長(zhǎng)尾巴”改為“大大的腦袋”“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”，用了兩個(gè)疊詞，使句子變得明快活潑，讀起來有節(jié)奏感，符合兒童的審美趣味。

語段2是描寫青蛙媽媽的外形。編者把顏色詞“白白”“綠”改為偏正式合成詞“雪白”“碧綠”，色彩鮮明。編者連用三個(gè)動(dòng)賓短語，由后背到前胸再到頭頂，寥寥幾筆，使青蛙的形象躍然紙上;動(dòng)詞“鼓”凸顯青蛙大眼睛的靈動(dòng)。

語段3是描寫小青蛙的動(dòng)作。原文以“跳”字概括小青蛙的動(dòng)作，而編者將這一瞬間的跳躍分解為“蹬”“跳”“蹦”三個(gè)連貫動(dòng)作，既豐富了語言，又易觸發(fā)兒童的想象，獲得切身體會(huì)，賦予小青蛙以動(dòng)態(tài)美。

小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主，“他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞偏重于直觀感受，注意作品中的形狀、色彩及聲音，對(duì)新穎、奇特、富于動(dòng)感的人物形象和曲折動(dòng)人的故事情節(jié)非常感興趣”。[4]編者在改編時(shí)，選用了多組精準(zhǔn)的動(dòng)詞和色彩艷麗的詞語，契合這一年齡階段兒童的閱讀心理。

選文改編是語文教材編者所承擔(dān)的一項(xiàng)專業(yè)職責(zé)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。在《小蝌蚪找媽媽》案例中，編者通過精簡(jiǎn)情節(jié)、縮減篇幅，改單線發(fā)展為雙線并進(jìn)，運(yùn)用間隔反復(fù)，潤(rùn)飾文字等手段進(jìn)行再創(chuàng)作，成功完成了改編任務(wù)，其改編策略值得總結(jié)和借鑒。

誠(chéng)然，該選文改編仍有完善的空間，如可適當(dāng)保留寫景語句，原文開頭“暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。柳樹上長(zhǎng)出了綠色的葉子”，分別從感覺、視覺角度描寫了春景，營(yíng)造出富于美感的童話世界;兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探險(xiǎn)欲望，原文一波三折的情節(jié)能“投其所好”，但課文中小蝌蚪只經(jīng)歷一次誤會(huì)就找到媽媽，其“尋親之路”未免平順了點(diǎn)，可增一次“試誤”經(jīng)歷，添一點(diǎn)探索樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：8.

[2]方惠珍，盛璐德.小蝌蚪找媽媽[M].北京：中國(guó)少年兒童出版社，1982.

[3]王泉根，趙靜等.兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2006：317.

[4]蔡淑蘭.論兒童文學(xué)欣賞的特點(diǎn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）.