鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)初探

江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 芳

2017 年9 月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，在小學(xué)各年級全面開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這充分肯定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，也給學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。吳江區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在上級行政部門的重視下，在教研部門的引領(lǐng)下取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出一批批市、區(qū)級綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教壇新秀，數(shù)量每年不斷遞增，特別是有骨干引領(lǐng)的學(xué)校青年教師成長迅速。但是學(xué)校與學(xué)校之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資力量還是存在一定的差距，與城區(qū)學(xué)校相比，鄉(xiāng)村小學(xué)顯得薄弱。我以所在的學(xué)校及附近鄉(xiāng)村小學(xué)為例，探索鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師建設(shè)的策略。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀探析

調(diào)查、走訪附近鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師存在以下問題：

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資力量薄弱

調(diào)查結(jié)果表明，鄉(xiāng)村小學(xué)普遍存在師資緊缺現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師是由語數(shù)英任課教師兼職，其中超過半數(shù)以上教師同時(shí)擔(dān)任班主任。有3 所學(xué)校設(shè)一位專職教師，因此不管是中期活動(dòng)指導(dǎo)，還是終期成果匯編，任務(wù)往往落在一人身上；少數(shù)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)是由臨近退休的教師擔(dān)任，這批教師是在傳統(tǒng)的教育模式下成長起來的，面對綜合實(shí)踐這門新課程認(rèn)識不足。

（二）教師對課程的認(rèn)識不足

70%的教師曾經(jīng)誤認(rèn)為該課程與活動(dòng)課程沒有區(qū)別，對課程的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家所希望的水平。并沒有認(rèn)識到農(nóng)村地區(qū)獨(dú)有的特色資源，不知道如何開展探究，為了省心省事，就運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方式給學(xué)生“講”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)存在“為活動(dòng)而活動(dòng)”現(xiàn)象

超過50%的教師曾帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)：走古橋、訪故居、嘗美食、進(jìn)企業(yè)……活動(dòng)豐富多彩。但問教師開展這些活動(dòng)的目的時(shí)一臉迷茫，存在“為活動(dòng)而活動(dòng)”的現(xiàn)象，缺少課程整體規(guī)劃。

（四）對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不夠重視

鄉(xiāng)村小學(xué)的家長認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)知識考個(gè)好成績，老師帶出學(xué)校“玩”，就是不務(wù)正業(yè)。因此家長沒有很好地配合該課程開展，教師的態(tài)度也不積極。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)策略

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)校要建立專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每校配備一名專任教師，由其組織其他學(xué)科教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。

在課程實(shí)施中，指導(dǎo)教師扮演著重要的角色，直接影響著課程質(zhì)量。因此，基于以上鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師現(xiàn)狀探析，建立課程導(dǎo)師 團(tuán)，提高教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。

（一）學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)團(tuán)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：由教科室、教務(wù)處、德育處等職能部門，承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任。

學(xué)校各條線每月每周都會(huì)安排很多活動(dòng)，最終都要匯聚到教師、學(xué)生身上，忙于應(yīng)付，疲憊不堪。期初，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)召集各個(gè)部門一起研討，聚焦學(xué)校的育人目標(biāo)，統(tǒng)整德育、教學(xué)、少先隊(duì)等各條線活動(dòng)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程頂層設(shè)計(jì)，使活動(dòng)開展有條不紊，又能追求活動(dòng)的深度和廣度。以本校開展《童心戰(zhàn)“疫”》主題項(xiàng)目活動(dòng)為例，多個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，采用跨界思維的方式，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校德育、社團(tuán)、少先隊(duì)、教研組、社會(huì)活動(dòng)、自然生活等統(tǒng)整起來。（如圖1）

（二）年級組跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)落實(shí)到各部門聯(lián)動(dòng)開展，發(fā)揮教師團(tuán)體的優(yōu)勢，年級組內(nèi)圍繞主題，把各學(xué)科素養(yǎng)融合在一起，在主題活動(dòng)過程中運(yùn)用各科學(xué)得的知識去嘗試解決問題。如《童心抗“疫”》系列小課題《探究防疫消毒用品》活動(dòng)，融合了多門學(xué)科知識點(diǎn)，組成年級組內(nèi)跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)，由學(xué)生向各任課老師發(fā)出聘書，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展情況，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在信息老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用搜索引擎搜集有關(guān)消毒劑的資料。語文課指導(dǎo)閱讀消毒劑產(chǎn)品說明，將常見的消毒劑按照成分進(jìn)行分類，數(shù)學(xué)課上計(jì)算配制不同比例含量的酒精消毒液，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)：不同濃度酒精對種子發(fā)育的影響，美術(shù)課上將探究所得的知識畫成海報(bào)、漫畫等，優(yōu)秀成果在學(xué)校展出、評比和宣傳。整個(gè)活動(dòng)以班級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師為主，學(xué)科教師根據(jù)需要適時(shí)給予指導(dǎo)。

圖1 童心戰(zhàn)“疫”系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

（三）學(xué)科組導(dǎo)師團(tuán)

學(xué)科組導(dǎo)師團(tuán)主要是同學(xué)科教師根據(jù)各年級段學(xué)生的特點(diǎn)，把同一主題活動(dòng)進(jìn)行難易程度區(qū)分?！锻膽?zhàn)“疫”》主題活動(dòng)，語文組根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同梯度的主題活動(dòng)。低年級：從七步洗手法等科學(xué)防疫知識作為切入口，學(xué)唱洗手歌，對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育。中年級：口語交際“都是貪吃惹的禍”從野生動(dòng)物說起，結(jié)合當(dāng)前疫情可能跟食用野生動(dòng)物有關(guān)，教育學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)地球生態(tài)平衡。高年級：尋訪“最美逆行者”，對高年級學(xué)生進(jìn)行理想信念價(jià)值觀教育，面對疫情，勸告大家居家，自己卻逆行疫區(qū)的醫(yī)護(hù)人員、人民警察、社區(qū)干部、快遞小哥等堅(jiān)守在一線崗位的工作人員，他們是最值得崇拜的偶像。

（四）家長、社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)

學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體，形成學(xué)校、學(xué)生、教師、家庭和社會(huì)全方位的教育互助導(dǎo)師團(tuán)，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成與提升。學(xué)生的家長中有馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員，請這位家長到學(xué)校講述這些抗疫一線驚心動(dòng)魄的故事；一位學(xué)生家長在鎮(zhèn)上經(jīng)營一家醫(yī)療器械公司，請他來介紹口罩的生產(chǎn)流程、不同類型口罩的功能以及口罩的銷量等等，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)立體課程空間。

（五）學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)

將中高年級的學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)取得的成果向低年級宣傳。以五年級為例，學(xué)生5—6 人組為一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)，到二年級各班宣傳口罩的正確佩戴方法，把設(shè)計(jì)的“抗疫飛行棋”推薦給小朋友們娛樂，把創(chuàng)編的課間兒歌教小朋友們誦讀：“同學(xué)好友雖親密，說話卻要有距離；萬一咳嗽打噴嚏，快用紙巾遮口鼻；沒有紙巾用肘臂，直接用手不可以。同學(xué)同學(xué)對不起，我要馬上洗手去！”高年級的學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)受到了低年級小朋友的歡迎，同時(shí)也體驗(yàn)了當(dāng)“小教師”的職業(yè)幸福感。

三、關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師團(tuán)的思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師團(tuán)將學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科的教師組織起來作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師，甚至聘用家長來擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮教師、家長和場館基地工作人員的整體優(yōu)勢解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師緊缺問題。

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)師團(tuán)的組合方式

其中專職教師是“1”，兼職教師隊(duì)伍是“N”，專職是核心“1”，兼職是基礎(chǔ)“N”，“1+N”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以是緊密聯(lián)系型的，團(tuán)隊(duì)成員參與每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)跟蹤；也可以是分散自由型的，各自獨(dú)立指導(dǎo)活動(dòng)，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，以提高教師的課程實(shí)施能力；當(dāng)然，還可以根據(jù)主題活動(dòng)的需要和導(dǎo)師的需要，隨時(shí)調(diào)整合作方式。

（二）提升課程導(dǎo)師團(tuán)的專業(yè)素養(yǎng)

第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，訂閱綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)專業(yè)雜志、關(guān)注綜合實(shí)踐微信公眾號、省教研室綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校網(wǎng)站等提供給教師學(xué)習(xí)參考，組織研討；第二，采用“走出去請進(jìn)來”的方式，通過邀請專家、名師進(jìn)校上示范課、講座等方式，讓教師接受最前沿的理念，抓住機(jī)會(huì)送教師出去培訓(xùn)和聽課觀摩活動(dòng)，然后組織聽評課活動(dòng)，通過系列活動(dòng)，提升導(dǎo)師團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

（三）突出導(dǎo)師團(tuán)發(fā)展導(dǎo)向

完善導(dǎo)師團(tuán)評價(jià)方式，突出發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持以促進(jìn)教師課程實(shí)施能力發(fā)展為目標(biāo)，為每一位教師“量身定崗”，發(fā)揮教師的優(yōu)勢特長。使每一位教師達(dá)成“我能做主”，因在團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)造輝煌。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)是順應(yīng)世界課程改革趨勢和學(xué)生自身需求而提出的，對于指導(dǎo)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。堅(jiān)持“人人都是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師”的思路，在學(xué)校、家庭、社會(huì)這片溫潤的土壤中，鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能相互取長補(bǔ)短、合作共贏！