高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略探析

摘 要：一直以來，物理都是高中生學習的難點，這主要是由于物理本身具有較強的理論性與實驗性，學生在學習過程中會感到吃力，因此他們的學習積極性普遍偏低，這樣不僅影響了高中物理教學的順利開展，而且也不利于學生解決問題能力以及邏輯思維能力等實現(xiàn)良好的發(fā)展，所以說，為了能夠為學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，物理教師必須要堅持學生的主體地位，并采取有效的教學措施激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的參與積極性，使他們在物理課堂教學環(huán)境中扎實掌握物理知識，提高自身的物理成績，而且促進學生實踐能力的進一步提升，進而為學生擁有更美好的明天提供有力的保障。

關鍵詞：高中物理;學生積極性;調(diào)動策略

由于受到傳統(tǒng)教學觀念、教學方式以及教師綜合素質(zhì)等方面的綜合影響，導致目前我國高中物理課堂教學中學生積極性的調(diào)動仍存在著一定的問題，這樣嚴重影響了教學質(zhì)量的提升，而且也不利于學生的全面發(fā)展。針對這一教學現(xiàn)狀，本文將結(jié)合高中物理教學中存在的實際問題進行研究，并積極尋找有效的改進措施，使高中物理教學中學生的積極性能夠被真正調(diào)動起來，進而使高中物理課堂教學的有效性達到理想的提升效果。

一、 高中物理教學中存在的問題

（一）教學方式較為落后

現(xiàn)階段，我國高中物理教學的主要方式為“填鴨式”教學，教師將自己作為課堂的主體，將學生的思路引入到自己設計的教學內(nèi)容中，使學生被動地接受知識的灌輸，而且大多數(shù)教師過于重視知識的講解與傳授，卻嚴重忽略了學生對知識的理解與掌握程度，他們將考試成績作為衡量學生的唯一標準，而且并沒有對學生的學習能力與實踐能力等進行有效的培養(yǎng)，這樣不僅會阻礙學生的身心發(fā)展，更重要的是，枯燥的課堂氛圍根本無法調(diào)動學生的學習積極性，使他們對物理學科產(chǎn)生錯誤的認識，因此逐漸降低學習的興趣，導致有些學生在物理課堂教學中出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象。另外，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師忽略了物理實驗的作用，導致學生無法真正理解有些物理知識，而且為學生實踐能力的提升帶來了一定的難度，進而對他們的全面發(fā)展帶來不利的影響。

（二）學生積極性較低

學生學習積極性較低一直以來是高中物理教學中一個核心問題，其不僅阻礙了整體教學質(zhì)量的提高，而且對學生實現(xiàn)良好發(fā)展帶來了不利的影響。首先，高中階段的學生各方面發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們開始有了自己的想法，但是由于在課堂上他們始終處于被動的地位，因此也就沒有暢所欲言的機會，久而久之，學生就不再愿意去思考、想象以及表達，最終導致學生學習積極性的降低;其次，目前高中階段教師與學生之間都屬于領導與服從的關系，學生對教師產(chǎn)生的不是信任而是服從的心理，這樣情況下，學生不會主動去將自己的想法表達出來，而且有些性格比較內(nèi)向的學生，由于不確定自己想法是否正確，害怕受到教師的批評，因此也就不會嘗試著表達，這些因素對學生的學習狀態(tài)造成了直接的影響，從而導致了學生的積極性普遍偏低。

（三）教師綜合素質(zhì)偏低

物理學科本身就具有非常強的邏輯性與實踐性，因此對任課教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的要求也就相對較高，而教師又是影響教學效果、調(diào)動學生積極性的重要因素，但是目前物理教師整體素質(zhì)偏低成了普遍存在的問題，導致高中物理教學無法達到理想的效果，這就要表現(xiàn)為以下三點：第一，大部分教師思想觀念較為落后。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，有些教師并沒有意識到傳統(tǒng)教學方式的落后性，他們重理論遠遠超過重實踐，甚至有的教師認為只有掌握足夠的物理知識，在考試中擁有較高的成績，學生才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。第二，教師的創(chuàng)新意識與能力較差。目前雖然有些教師認識到現(xiàn)行教學方式的落后性，但是由于缺乏必要的創(chuàng)新意識與能力，導致高中物理改革依然沒有取得理想的效果，他們不敢邁出創(chuàng)新的第一步，對于新型教學觀念與教學方式的接受仍存在一定的顧慮，進一步阻礙了高中物理教學質(zhì)量的提升。第三，教師教學水平存在著一定的不足。由于自身能力的限制，教師無法將物理理論知識與物理實驗進行有效的結(jié)合，在兩者的教學時間安排上也缺乏合理性，導致有些物理課堂上物理實驗時間少之又少，學生無法用實驗鞏固物理知識，而另外有些物理教學中學生還沒有真正理解物理知識就進行實驗，這樣不僅沒有發(fā)揮實驗的作用，而且影響了知識的傳授，進而擾亂了正常的教學秩序。

二、 高中物理教學中調(diào)動學生積極性的有效策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)

作為物理教學中的重要組成部分，教師的綜合素質(zhì)顯得尤其重要，其不僅能夠保證課堂教學的有效性，而且能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們?nèi)〉酶蟮倪M步，為將來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。首先，學校應該為物理任課教師不斷提供培訓與進修的機會，為教師提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使他們在不斷學習與借鑒中，創(chuàng)新自身的思想觀念，深刻認識到自身教學中存在的問題，并找到有效的解決方式進行改正，同時提高教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使他們勇于接受新型教學觀念與教學方式，勇敢邁出教學改革的第一步，將高中物理打造成高效課堂模式，確保自身設計的教學內(nèi)容能夠調(diào)動學生的積極性，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供有力的保障。其次，教師自身也應該進行積極的努力，查閱相關教學資料，借鑒成功教學案例的優(yōu)勢，并結(jié)合自身的實際教學情況進行改進與創(chuàng)新，使自身的教學水平由于專業(yè)能力得到不斷的提高。另外，加強與其他教師的交流與溝通，進而為自身綜合素質(zhì)的提升起到重要的作用。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新在學生積極性的調(diào)動中占據(jù)著重要的地位，因此高中物理教師在實際教學中必須要注重教學方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，堅持學生的主體地位，并結(jié)合學生的實際情況選擇合理的教學方法，提高物理課堂的趣味性，使其能夠快速激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，進一步調(diào)動學生的學習積極性。由于物理是一門理論性與實踐性較強的學科，為了能夠使學生更好地理解物理知識，教師可以將物理與生活實際進行有效的結(jié)合，創(chuàng)設物理實驗教學情境，使學生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識的奧秘，并深刻意識到學好物理的重要性，提高學生的參與積極性，為他們提供動腦思考、動手操作的機會，進而促進他們綜合能力的提高。例如：在講解“摩擦力”時，教師就可以利用粉筆盒創(chuàng)設一個實驗情境，將粉筆盒放到課本上，然后讓學生用手慢慢推動課本，并觀察粉筆盒的變化，學生發(fā)現(xiàn)課本前進的同時粉筆盒也前進了，這時教師再根據(jù)粉筆盒的受力情況進行講解，幫助學生理解靜摩擦力既可以是阻力、也可以是動力，這樣簡單的一個實驗情境，不僅能夠快速吸引學生的目光，調(diào)動他們的積極性，而且能夠為學生理解物理知識提供幫助，使他們的物理核心素養(yǎng)以及物理學習能力進一步增強。

（三）營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是調(diào)動學生積極性的有利條件，其不僅能夠為學生表達自己的想法起到促進作用，而且能夠從根本上提高物理教學的整體質(zhì)量，因此營造良好的課堂氛圍是每一名高中物理教師必須具備的能力。在實際教學中，物理教師應該加強與學生之間的交流與溝通，并鼓勵學生與其他學生之間進行合理的交流，發(fā)揮必須的榜樣與督促作用，使每一名學生的積極性都能夠被調(diào)動起來，并在全身心的投入中取得共同的進步，為以后實現(xiàn)自己的人生價值添磚加瓦。為了能夠構建一個和諧、輕松的課堂氛圍，提高學生的參與性，物理教師可以將合作學習方式融入物理教學中來，使不同層次的學生都能夠在物理學習中有所收獲，增強他們的學習自信心。例如：在進行“汽化”教學時，教師可以根據(jù)學生的實際情況分配成合作學習小組，并要求學生帶著問題進行學習：衣服曬在太陽下很快就會變干，衣服上的水去哪里了？將一壺燒開的水繼續(xù)加熱，壺里的水為什么會變少？這兩種現(xiàn)象的變化過程是同一種原理嗎？在學生進行小組學習過程中，教師應該及時發(fā)揮自身的指導作用，鼓勵學生表達自己的想法，最后在師生的共同努力下，使學生理解蒸發(fā)與沸騰是汽化的兩種形式，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，而且?guī)椭鷮W生將物理與生活進行結(jié)合，進而提高學生的學習成績與解決問題的能力。

（四）采取合理評價機制

高中階段學習任務加重，而學生的物理基礎又存在差異，因此學生的學習積極性也會有所不同，這時候如果教師還將學生的考試成績作為衡量學生的唯一標準，勢必會傷害一些學生的自尊心，使他們的學習積極性不斷降低，最后對物理學習徹底失去興趣，因為中等生以及學困生相對于學優(yōu)生更想得到教師的認可，這時教師就應該采取合理的評價機制，幫助每一名學生建立起學習的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)物理學習帶來的樂趣，進而促進學生積極性的調(diào)動達到理想的效果。例如：在物理教學中，教師應該引導學優(yōu)生積極、踴躍回答問題，并對他們進行表揚，以此推動他們朝著更高的知識山峰攀登，而且能夠調(diào)動其他學生參與發(fā)言與談論的熱情，同時教師應該鼓勵其他學生進行發(fā)言，當一些理解能力以及物理基礎較差的學生回答錯誤時，教師也不應該一味去批評，而是更應該幫助他們找到錯誤的原因并及時進行改正，引導他們找到正確的學習方法與學習習慣，體會到學習帶來的成就感，進一步提升他們的學習積極性，進而促進學生的共同進步與發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總之，充分調(diào)動學生的積極性，不僅可以使高中物理達到理想的教學效果，更重要的是，能夠使學生在學習中提高自身的綜合能力與文化素養(yǎng)，因此高中物理教師在實際教學中必須要主動調(diào)動學生的積極性，主動提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法與教學觀念，構建良好的課堂氛圍，使他們能夠全身心投入到學習中，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，找到適合自己的學習方法與學習技巧，促進學生物理學習能力與實踐能力的整體提高，進而為實現(xiàn)更好發(fā)展提供有利的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：張?zhí)斓?，高級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣職業(yè)技術教育中心學校。