貼近生活提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)

陶丹

摘 要：美術(shù)課程對小學(xué)生具有天然的吸引力。美術(shù)教師應(yīng)該注意利用這一吸引力，將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，合理地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活的有機融合，讓學(xué)生在生活的背景當中感知美、發(fā)現(xiàn)美，促進其美術(shù)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);生活

生活是藝術(shù)的來源。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生對美的欣賞和感知源于其對日常生活的觀察和思考，他們在美術(shù)創(chuàng)作和欣賞所表現(xiàn)出來的風(fēng)格通常都是其內(nèi)心世界的真實反映。利用生活化的教學(xué)方法，拉近美術(shù)與學(xué)生心靈之間的距離，既有助地學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞的熱情，有助于陶冶學(xué)生的情操;也有助于拉近師生之間的心理距離，有助于教師從學(xué)生的美術(shù)作品當中感知學(xué)生的內(nèi)心世界和生活態(tài)度，深入了解學(xué)生的心理活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的心理問題，促進學(xué)生陽光、積極、健康的成長。

一、貼近生活，讓學(xué)生在課堂上感受自然之美

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂內(nèi)，也不能局限于教材。將學(xué)生的思維關(guān)閉在教室和教材的小圈子里，學(xué)生所看到的只有課本上那為數(shù)不多的幾幅美術(shù)作品，進行美術(shù)創(chuàng)作只能是憑空想象，很難實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作水平的提高，那些枯燥無味的美術(shù)創(chuàng)作技巧逐漸地會讓學(xué)生失去繪畫的興趣。

因而，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代的發(fā)展，努力釋放學(xué)生的天性，為學(xué)生提供更多的接觸生活、感受自然的機會，讓美好的生活、多彩的大自然激活他們的美術(shù)靈感。只有讓他們感受到了樹干的凹凸不平，才能理解教材中的插圖里樹干上那褶皺陰影的意蘊，才能打開他們思維的源泉，學(xué)會用畫筆來描述自己看到的真實的美麗的世界，而不再是憑空捏造地畫各種圖形。

對于那些高深的美術(shù)技巧，直接講解實際上是難以讓他們感受到其藝術(shù)力量的。如在“各式各樣的帽子”部分，教材中對透視法的解釋為“戴在頭上的帽子左右兩邊的線條連接起來要能組成一個橢圓”，如果只是把這些說法讀給學(xué)生聽，他們感到不知所云。這時，如果教師戴上帽子讓學(xué)生觀察，他們會很快地理解并記憶深刻，課堂教學(xué)效率就會變得很高。

二、貼的生活，實現(xiàn)教育與生活的融合

在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該與其他學(xué)科教師相互配合，共同確定教學(xué)的主題，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以趣味化的語言和方式來解讀所學(xué)內(nèi)容。這樣做，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，也會感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系，找到一種趣味性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的美術(shù)作品是與其心理變化相聯(lián)系的。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)作品長期表現(xiàn)為痛苦或灰暗基調(diào)時，應(yīng)該及進也學(xué)生溝通，找出其心理障礙，促進其健康成長。

家庭是學(xué)生感覺最為親近、依賴程度最高的地方。家庭教育對于學(xué)生的成長具有具重作用。家長對教學(xué)的態(tài)度與學(xué)生心靈的塑造具有較大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生放學(xué)回家，對待作業(yè)是否積極、家長是否會配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)等都是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該考慮的因素。更為重要的是，學(xué)生在家庭當中會放下所有的心理防備，這時可以更好地接近美術(shù)，這是學(xué)校教育所不能比擬的。如，在布藝、剪紙之類的手工課當中，學(xué)生需要成人看護下完成操作，這時家長的支持就變得十分重要了。在完成學(xué)校的教學(xué)之后，教師可以與家長取得聯(lián)系，讓家長支持學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，這對于學(xué)生將來的成長極為有益。

我們生活的時代是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用了美術(shù)教學(xué)的空間。教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解當前的時事熱點，篩選出合理的內(nèi)容介紹給學(xué)生，引導(dǎo)其了解世界大事和社會大環(huán)境，從社會的大背景出發(fā)來感悟和體會所學(xué)的美術(shù)知識。如，可以結(jié)合世界環(huán)保日和世界和平日等主題，組織學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、回歸生活，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以簡單的線條色彩作為基礎(chǔ)的，其目的是教會學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技巧，掌握基本的美術(shù)知識，從生活的一草一木當中找到美術(shù)靈感。在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧時，教師應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生回歸最初的生活，盡量避免乏味的、高難度的講解，讓學(xué)生在回歸生活的過程中感知藝術(shù)的偉大，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

如，在三原色的教學(xué)中教師可先讓學(xué)生回答自己喜歡的顏色、列舉生活當中最為常見的顏色等。學(xué)生在積極發(fā)表自己意見時，會變得情緒高漲，這時追問將紅、黃、藍叫做“三原色”的原因、“三原色”不同搭配組合各產(chǎn)生什么顏色等，學(xué)生就會形成深刻的記憶。當他們再次看到生活當中的綠草地時就會想到“綠色是藍色和黃色混合所產(chǎn)生的顏色”的想法。美術(shù)教學(xué)回歸生活，將會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的世界，感受到生活當中處處都充滿新奇，從小學(xué)會仔細觀察和認真思考。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合生活實際來解讀美術(shù)作品和美術(shù)技巧時，不同的教師會有不同的側(cè)重點，有的偏向于國畫技法，有的喜歡介紹素描和簡筆畫，但是保持事物的真實性，做好美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，避免學(xué)生過早接觸抽象派藝術(shù)無疑是最為重要的。

貼近生活可以使小學(xué)美術(shù)課堂擁有更強的生命力，有利于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。貼近生活開展教學(xué)，一開始就還原美術(shù)的生活本色，這樣才能打好美術(shù)學(xué)習(xí)的基石，讓學(xué)生始終保持生活的激情和探索藝術(shù)的積極性。

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