聽、唱、奏、動、創(chuàng)

鄒蔓莉

摘 要：音樂是一種陶冶情操的實(shí)踐藝術(shù)形式，實(shí)踐活動貫穿于音樂的始終，作曲家以個(gè)人創(chuàng)作的作品構(gòu)成音樂的藍(lán)圖，演唱者將藍(lán)圖直觀的呈現(xiàn)以進(jìn)行音樂表演。小學(xué)階段音樂教育要打上藝術(shù)教育的烙印，就要引導(dǎo)學(xué)生們在聽、唱、奏、動、創(chuàng)的實(shí)踐中獲得音樂審美體驗(yàn)，提升個(gè)人藝術(shù)綜合素養(yǎng)。本文的研究也正是從上述幾個(gè)部分著手，提出幾點(diǎn)小學(xué)音樂老師培養(yǎng)學(xué)生們音樂素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;藝術(shù)素養(yǎng);素質(zhì)教育

音樂是一種由旋律、節(jié)奏、聲音組合形成的藝術(shù)，能夠抒發(fā)情感，獲得審美體驗(yàn)，對學(xué)生們智力素質(zhì)和道德素質(zhì)等多方面都有積極影響。新課程改革的發(fā)展加大了小學(xué)對音樂這門藝術(shù)教育的重視程度，而在聽、唱、奏、動、創(chuàng)中能夠有效提升學(xué)生們對音樂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展和小學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、聽是小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

聽即聆聽，這是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一門藝術(shù)，是最簡單、基本的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式。小學(xué)生們要在音樂欣賞課堂上專心聽，也要在他人的演唱中專心聽，以正確的聽的方式提升演奏水平，引導(dǎo)小學(xué)生們形成隨時(shí)聽、認(rèn)真聽的良好習(xí)慣。音樂老師要創(chuàng)設(shè)與音樂課堂內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景與氛圍，給予學(xué)生們美的體驗(yàn)同時(shí)給予學(xué)生們認(rèn)真聆聽的環(huán)境，在音樂老師的引導(dǎo)下學(xué)生們可以領(lǐng)略自然音符的美妙，感受悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律，體驗(yàn)豐富的音樂美。學(xué)生們在聆聽中真正進(jìn)入到角色當(dāng)中，有感情的聽，形成內(nèi)心聽覺并產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生們的音樂感受能力與音樂審美能力，不斷提升小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。學(xué)生們在聆聽的過程中，音樂老師啟發(fā)學(xué)生們的想象與聯(lián)想，在聯(lián)覺中創(chuàng)造意境與美感，激發(fā)學(xué)生們聆聽每一音樂作品的跌宕起伏和高潮鋪墊，在音樂聆聽的過程中，不斷將知識內(nèi)化于心。

二、唱、奏、動是小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

唱、奏、動是小學(xué)生們音樂素養(yǎng)提升的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身實(shí)踐和感受歌唱、演奏和活動的內(nèi)容，是音樂課程的豐富表現(xiàn)。

唱和奏是指唱歌和奏樂，即將“歌”和“樂”中的節(jié)奏、快慢、音高、音色等淋漓盡致的展現(xiàn)，發(fā)出有美感的音聲。首先，唱和奏是最關(guān)鍵的練習(xí)形式，音樂老師要傳授正確的發(fā)聲方式和樂器演奏技巧，找到學(xué)生們適合的音域和唱法，一步一個(gè)腳印的練習(xí)唱、練習(xí)奏，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步與提升。其次，唱和奏要有感情的進(jìn)行，將喜怒哀樂寄托于唱和奏之中，實(shí)現(xiàn)聲情并茂的詮釋，達(dá)到感情充沛的演繹。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的音樂教學(xué)提出了新的目標(biāo)，小學(xué)低年級要自然的進(jìn)行演唱，中高年級小學(xué)生則要自信地、有表情地演唱，在循序漸進(jìn)的合理目標(biāo)中，學(xué)生們唱和奏的水平也會穩(wěn)中提升。

動是指一些音樂活動，音樂老師鼓勵小學(xué)生們參與到音樂活動當(dāng)中，不單單是對個(gè)人音樂素養(yǎng)的鍛煉，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)嬉魳匪仞B(yǎng)。例如，在班級合唱的活動中，喜愛想偶爾上門經(jīng)練習(xí)與其他聲部密切配合，不僅能夠體驗(yàn)到合唱藝術(shù)的魅力，如橫向旋律

的線條之美，縱向和聲的渾厚之美，更能夠體驗(yàn)到人與人之間、聲部與聲部之間的配合之美?，F(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)以室內(nèi)課堂教學(xué)為主，缺乏普遍性參與，但適當(dāng)融入舞蹈、合唱、戲劇等豐富的藝術(shù)活動，能夠讓年幼的小學(xué)生們認(rèn)識音樂、理解音樂、感受音樂，在綜合性藝術(shù)活動中提升唱的技巧，奏的能力，尤其是合理融合當(dāng)?shù)氐囊魳匪囆g(shù)資源，讓民族音樂之根生根發(fā)芽。

三、創(chuàng)是小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)即創(chuàng)作，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要方式，音樂這一藝術(shù)形式是由大腦意識創(chuàng)造出來的，小學(xué)音樂老師要從小學(xué)階段起激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)造潛能。常言道，“百學(xué)不如一練，百練不如一演”，音樂教育亦是如此，百奏不如一創(chuàng)，創(chuàng)作音樂是檢驗(yàn)個(gè)體音樂素養(yǎng)最好的方式，通過將所學(xué)音樂語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人的作品，以音符感受世界、表達(dá)情感，這也是世界音樂教育的趨勢，注重創(chuàng)作，提升音樂素養(yǎng)。

實(shí)施傳統(tǒng)音樂教學(xué)或民歌教學(xué)實(shí)踐過程中，倘若將即興創(chuàng)作部分融入到課堂當(dāng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)力和創(chuàng)新力，同時(shí)還有利于音樂的傳承。引導(dǎo)學(xué)生們即興創(chuàng)作的過程中，雖然年幼的孩子們難以創(chuàng)作出專業(yè)的音樂作品，但可以在實(shí)踐中不斷探索，掌握音樂創(chuàng)作的思路與靈感，在日復(fù)一日的長期練習(xí)中，學(xué)生們才能創(chuàng)作出有感染力、有創(chuàng)新性的音樂篇章。在聽、唱、奏、動等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以融入創(chuàng)作的部分，以提升小學(xué)音樂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生們藝術(shù)素養(yǎng)有明顯提升。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，需要在聽、唱、奏、動、創(chuàng)的實(shí)踐中不斷磨練與提升，聽是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，唱、奏、動是實(shí)踐環(huán)節(jié)，而創(chuàng)則是升華的關(guān)鍵階段，各個(gè)階段都需要音樂老師正確的指引，才能逐步提升學(xué)生們音樂審美能力和音樂核心素養(yǎng)。

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