淺談小學語文閱讀教學如何滲透中國傳統(tǒng)文化

摘 要：中國傳統(tǒng)文化主要包含了愛國主義、進取精神、頑強不屈的品格以及堅韌不拔的品質，滲透到小學語文閱讀當中，成為學生需要掌握的重點內容。小學語文閱讀教師利用問題式、生活化、場景化教學模式，滲透中國傳統(tǒng)文化內涵，展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的無限魅力，以夯實學生的文化基礎，促進學生道德品質的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;中國傳統(tǒng)文化;教學策略

傳統(tǒng)文化是我們一直追隨的文化內容，也是展現(xiàn)我們民族精神的主要內容，展現(xiàn)出我們國家國民智慧的結晶，逐步融入小學教育當中，出現(xiàn)在小學語文閱讀教材中，對培養(yǎng)學生的愛國主義情懷產(chǎn)生深遠的影響。近年來，小學語文教師認識到中國傳統(tǒng)文化在教材中展現(xiàn)出的重要性，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學當中，作為課堂環(huán)節(jié)設計需要遵循的基本原則，不斷改變課堂閱讀的形式與手段，明確新課程改革提出的最新要求，知道如何滲透傳統(tǒng)文化基本內容，聯(lián)系課內外的閱讀內容，做出合理的教學改革，培養(yǎng)學生具備愛國精神、進取精神、實踐精神等。

一、 中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中展現(xiàn)出的主要精神

（一）展現(xiàn)出愛國主義精神，強化學生的民族自豪感

中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學當中，將愛國主義精神展現(xiàn)出來，引出各個英雄的愛國事跡，通過對作者的分析，展示出作者創(chuàng)作時抒發(fā)的愛國情懷，繼承和發(fā)揚這些愛國主義情懷，培養(yǎng)學生具備愛國主義精神。在愛國教育的熏陶下，學生能夠樹立起強烈的民族自豪感，認為自己國家的強大與自己相關，在閱讀中品味到國家統(tǒng)一的重要性，認識到每一位愛國人士對國家的奉獻，將自己的全部奉獻給國家，為實現(xiàn)我們民族的富強、我們國家的中國夢而做出真正的努力，形成強烈的民族自信心，在品味文章的同時學習到愛國事跡。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師將這篇文章的創(chuàng)作背景引入進來，展示出周恩來先生

的感受，周恩來先生耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。這篇文章表現(xiàn)出的愛國情懷非常濃烈，學生從中勵志為我們國家做出奉獻，形成了憂患意識。

（二）展現(xiàn)出自強進取精神，促進學生形成頑強拼搏的意志

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文的方方面面，主要展現(xiàn)在閱讀方面，除了表現(xiàn)出愛國主義精神外，還表現(xiàn)出了自強進取的精神，我們國家只有擁有自強進取的精神，才能得到真正的發(fā)展，讓每一位國民都有著堅韌不拔的精神，形成頑強拼搏的意志。在小學階段，語文材料便展現(xiàn)了各個英雄在奮斗歷史上的頑強精神，表現(xiàn)出他們不畏艱難、勇于承擔的品質，將每一個英雄的事跡做出具體的分析，培養(yǎng)學生成為道德高尚、社會需求的人才。

（三）展現(xiàn)出務實實踐精神，幫助學生形成追求真理的品格

務實是我們每一個國民需要具備的品質，只有做到腳踏實地，才能真正得到發(fā)展，保障我們社會的繁榮和穩(wěn)定。小學語文閱讀教學展現(xiàn)出了務實實踐的精神，引導學生不斷追求真理，向著事實出發(fā)，一切事情用事實說話，讓學生能夠在幻想的同時，利用真理去驗證自己的想法，將想法付諸實踐，只有這樣才能不斷創(chuàng)新，不斷改革與促進我們國家的發(fā)展。

（四）展現(xiàn)出和諧相處精神，促進學生學會待人處事

中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀當中，展現(xiàn)出了和諧相處的精神，不僅表現(xiàn)出了與同學之間的相處，更表現(xiàn)出了與家長、與老師之間的相處，培養(yǎng)學生形成和諧相處的品質。在閱讀過程中，學生不僅學會如何與人相處，懂得如何待人處事，更了解到如何與環(huán)境、與自然進行相處，懂得保護環(huán)境，愛護環(huán)境，在閱讀文章的同時學習到中國傳統(tǒng)文化，掌握到傳統(tǒng)文化的精髓，明確如何與人、與自然、與環(huán)境建立起良好的關系。例如，在學習《大自然的聲音》這一課時，教師展現(xiàn)出了大自然的美好風景，引導學生閱讀這篇文章，學生就會感觸到大自然的風光，感悟到微風的和煦，聆聽到溪水的叮咚聲，領會到大自然的威力，更加知道如何與大自然進行相處。

（五）展現(xiàn)出完善道德素養(yǎng)，提升學生的人格品質

中華傳統(tǒng)文化最重要的就是道德素養(yǎng)的展現(xiàn)，不斷要求學生道德素養(yǎng)的提高，展現(xiàn)出道德在素質教育中的重要地位，將道德培養(yǎng)滲透到語文閱讀當中。在小學語文閱讀中，許多文章都與道德素養(yǎng)相關聯(lián)，展現(xiàn)出了道德文化的情感，有的展現(xiàn)出了雷鋒叔叔樂于助人的道德素養(yǎng)，有的展現(xiàn)出了花的無私奉獻，有的還展現(xiàn)出了詩人的頑強不屈，從不同的側面展現(xiàn)出了作者的道德品質，讓學生形成健康的人格品質，具備完善的自身修養(yǎng)，樹立起正確的價值觀念。

二、 中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文閱讀教學中開展實施的具體措施

（一）挖掘教材閱讀材料，誦讀深化傳統(tǒng)文化內涵

教材是學生學習的基礎，也是學生需要閱讀的主要內容，成為了夯實他們文化基礎的重要工具。語文教師將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀材料當中，從閱讀材料中挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，引導學生誦讀文章內容，增加他們對傳統(tǒng)文化的感悟。學生通過閱讀材料認識到傳統(tǒng)文化包含的內容，體會到愛國主義精神，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)，知道各地風俗特色，受到文化的熏陶和感悟。例如，在學習《地震中的父與子》時，教師會挖掘出教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，將父子之情展示給學生，引導學生了解地震中無私奉獻的精神，讓學生不斷誦讀文章內容，細細品味地震中父子之間的相互關愛，明確父子為救活孩子而做出的努力，了解父親舍己救人的品質，采取關愛家長的生活行動。

（二）引進歷史故事閱讀，開拓學生的閱讀視野

課文教材與歷史故事有著一定的關聯(lián)，創(chuàng)作背景展現(xiàn)出了一系列故事體系，引出了古人事件的發(fā)展過程，提供給學生豐富的文化背景。小學語文教師會將歷史故事引入課堂教學當中，引進歷史故事進行閱讀，將英雄的歷史故事匯集到一起，引導學生體會我們中華民族發(fā)展的歷史進程。學生通過歷史故事能夠體會我們國家可歌可泣的歷史事件，明確傳統(tǒng)文化的燦爛與輝煌，從故事中感悟到我們國家的發(fā)展，受到歷史文化的熏陶，在傳統(tǒng)文化的文學殿堂中欣賞其所蘊含的文化內涵，形成較高的精神素養(yǎng)。例如，教師將虎門銷煙歷史故事引入，講授了林則徐銷煙的具體過程，引導學生體會當時林則徐的心情，讓學生感悟到林則徐對我們民族的發(fā)展做出的貢獻，通過虎門銷煙這一歷史事件認識到我們國家的發(fā)展歷程，感悟到國家民族富強的真理，領會到頑強拼搏的精神，體會到林則徐不畏強權的品質，建立起強烈的民族精神。

（三）注重課后名著閱讀，深化傳統(tǒng)文化財富

傳統(tǒng)文化滲透于名著閱讀當中，需要教師去注意，要求教師將名著帶入課堂教學當中。小學語文教師將四大名著帶入語文課堂當中，引導學生閱讀四大名著，將名著當中的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出來，促使學生深受傳統(tǒng)文化的影響。例如，為滿足小學生的性格特點，教師將《西游記》引入課堂當中，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出師徒四人取經(jīng)的過程，學生通過閱讀“西游記”感受到師徒四人不畏艱難險阻的精神，在名著中感悟到師徒四人取經(jīng)遇到的危險，隨著故事情節(jié)的發(fā)展懷著不一樣的心情，有著不一樣的體會，在遇到不同危險時會反應不同，仔細研究孫悟空、豬八戒等人的性格特點，學習到如何與妖怪斗智斗勇，獲得了寶貴的文化精神財富。

（四）開展探究性閱讀，做到文化疑問的自現(xiàn)自消

探究性閱讀就是以問題為導向，以疑問為途徑，展現(xiàn)出文章中的傳統(tǒng)文化，滿足當代小學生的好奇心理。在小學階段，教師利用問題開展閱讀，帶領學生多讀、多看、多品味，給予他們更多自主探究的機會，以問題作為載體，利用釋疑來提升學生對傳統(tǒng)文化的認識和品味。在學習《晏子使楚》時，學生進行探究性閱讀，以教師提出的問題：“晏子如何到達楚國？”“晏子在楚國遇到了何種刁難？”“晏子如何擺脫這些刁難？”作為探究的主要對象，細細品味每一句話的含義，利用多讀做到文化疑問的自現(xiàn)自消，體會到晏子展現(xiàn)出的高尚品質，明確我國傳統(tǒng)文化當中的愛國主義精神，跟隨文章情節(jié)的發(fā)展樹立起堅韌不拔的精神。

（五）開展欣賞性閱讀，利用圖片展示傳統(tǒng)文化

多媒體是一種新型的教育工具，直觀地展示出閱讀材料當中的傳統(tǒng)文化。語文教師通過多媒體開展欣賞性閱讀教學模式，利用多媒體播放與教材相關的傳統(tǒng)文化圖片，不僅欣賞到文章傳統(tǒng)文化的文字信息，更加引導學生欣賞到傳統(tǒng)文化背后所蘊含的情感和意境，促使學生從思想上認同傳統(tǒng)文化，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的內涵。例如，在學習“絲綢之路”時，教師將絲綢之路的開發(fā)過程展示在多媒體上，學生懂得了絲綢之路的起源，明確了絲綢之路的建設過程，深刻體會這條路承載的傳統(tǒng)文化，更是通過這條路將我國的傳統(tǒng)文化傳揚到西方國家，由此可以看出傳統(tǒng)文化不僅影響了我們本國國民，更是促進了世界文明的發(fā)展。

（六）開展創(chuàng)造性閱讀，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化思想

閱讀不再是死記硬背的內容，更可以融入學生自己獨特的想法，形成創(chuàng)新性閱讀的形式，給予學生創(chuàng)新傳統(tǒng)文化思想的機會。在閱讀中，學生融入創(chuàng)造性閱讀當中，形成獨特的思想體驗，思考傳統(tǒng)文化的內涵，將現(xiàn)代化的元素加入傳統(tǒng)文化當中，在領略到文化魅力的同時創(chuàng)新文化，形成不同的感官感受。創(chuàng)造性閱讀就是要做到改革和創(chuàng)新，開展不一樣的傳統(tǒng)文化滲透形式，不斷革新傳統(tǒng)文化，將文化的精髓提取出來，強化學生的思想品質，促進他們思維能力的提升。

三、 結語

閱讀教學一定要把握住傳統(tǒng)文化的滲透，將傳統(tǒng)文化融入其中，帶領學生感悟到文化的魅力。小學語文教師開展多樣化的閱讀教學形式，滲透傳統(tǒng)文化內涵，利用探究性、創(chuàng)造性、欣賞性閱讀方式，啟迪學生的文化思想，熏陶他們的文化情感，增強學生對傳統(tǒng)文化底蘊的感受與實踐。

參考文獻：

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作者簡介：王小萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第四小學。