淺談“幼兒科學(xué)探索”能力的培養(yǎng)

張小娜

摘 要：新《綱要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"在幼兒園里，我們應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)常識(shí)的興趣，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)不斷地對(duì)科學(xué)常識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的探究，而在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒是探究活動(dòng)的主人，教師的角色應(yīng)該是觀察者、合作者和引導(dǎo)者，本文結(jié)合現(xiàn)狀分析了“幼兒科學(xué)探索能力”在學(xué)前階段的重要意義，并對(duì)如何支持幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探索;能力培養(yǎng)

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)、興趣和探究欲望”。依據(jù)現(xiàn)狀可知，科學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教育中重要組成內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著一些問(wèn)題，如：教師的專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的理解掌握不夠深入;受固有教育觀念和傳統(tǒng)教育方式的影響，教師難以抓住良好的教育契機(jī)，支持幼兒的深入探索;同時(shí)，教育內(nèi)容過(guò)于脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)等等。因此，如何有效進(jìn)行“幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)”，這一問(wèn)題的研究和解決是非常必要的。

一、“幼兒科學(xué)探索”能力培養(yǎng)的意義

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望，他們對(duì)周圍變化萬(wàn)千的世界充滿興趣，通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒自主地活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索事物的發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒愛(ài)思考、勤動(dòng)手的探索能力和創(chuàng)造力，讓幼兒終身受益。同時(shí)，《指南》頒布后，新時(shí)期的幼兒科學(xué)探索活動(dòng)更加關(guān)注如何激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)、探究周圍事物的興趣，發(fā)展其初步的探究和解決問(wèn)題的能力。

由此可知，在科技化飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究實(shí)踐是滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化和未來(lái)社會(huì)新人的需要。世界各國(guó)也在加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)教育，以促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。

二、“幼兒科學(xué)探索”能力培養(yǎng)的策略

（一）適宜的探究性環(huán)境，讓科學(xué)教育生活化

《幼兒園工作規(guī)程》指出“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，要求要“注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)”。

因此，科學(xué)教育是離不開(kāi)環(huán)境的支持的，如：在班上設(shè)置自然角，為幼兒提供了觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)的契機(jī);讓幼兒親自飼養(yǎng)照顧動(dòng)植物，在這個(gè)過(guò)程中了解動(dòng)物的特征，探究動(dòng)物的生活習(xí)性;同時(shí)還可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)變化，動(dòng)手栽種植物，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征及植物生長(zhǎng)的關(guān)系，了解不同植物的不同特征，探究種植不同植物的方法等等，包括幼兒園內(nèi)設(shè)置玩水區(qū)、玩沙區(qū)、傳聲區(qū)各類游戲區(qū)域，都能很好的讓幼兒在游戲中探索，讓科學(xué)活動(dòng)生活化。

（二）豐富的操作材料，支持幼兒的操作探究活動(dòng)

在材料的選擇方面，選擇貼近幼兒生活和幼兒特別感興趣的探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)安全的操作環(huán)境，并給予幼兒支持性的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒利用有準(zhǔn)備的環(huán)境與環(huán)境中豐富的材料，探究自己，探究外界，了解物體和材料的物理特性、相互關(guān)系和有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象。比如讓幼兒了解自己的生理現(xiàn)象、身體知識(shí)，支持幼兒利用工具進(jìn)行科學(xué)觀察、測(cè)量和分類等科學(xué)探究活動(dòng)，以及有關(guān)沉浮、溶解、各類“電、光、影”的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在操作的過(guò)程汲取經(jīng)驗(yàn)，拓展其興趣和愛(ài)好。

（三）組織各類探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師要組織和引導(dǎo)幼兒親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)，使幼兒經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)感知、熟悉、提問(wèn)、回憶來(lái)明晰自己的探究對(duì)象，提出自己關(guān)心的或產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題，同時(shí)要以多種方式激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

比如：（1）在活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒探究興趣;（2）教師以自身充滿喜愛(ài)、好奇的心理帶動(dòng)孩子;（3）設(shè)計(jì)各類有效的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究;（4）為每位幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)，給予充足的探究時(shí)間;（5）活動(dòng)中提供合作學(xué)習(xí)的探究資源等等;

在探究過(guò)程中，教師要力圖實(shí)現(xiàn)”幼兒積極主動(dòng)地學(xué)，教師積極有效地教”這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

三、結(jié)論

綜上所述，探究應(yīng)該是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)是一個(gè)名詞，更是一個(gè)動(dòng)詞，教師應(yīng)該注重以幼兒“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”為目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的探究性環(huán)境，投放豐富的操作材料以及組織各類探究活動(dòng)等形式，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，使幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的能力。

科學(xué)活動(dòng)不是急功近利的，而是讓幼兒在思考、探究的過(guò)程中，培養(yǎng)其科學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的生活方式和科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展，幼兒教育改革實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，并不是單一的領(lǐng)域，它與語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)四大領(lǐng)域息息相關(guān)，相輔相成，這對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從幼兒的角度出發(fā)，讓科學(xué)活動(dòng)生活化，開(kāi)展適合幼兒的科學(xué)教育，有著重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

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