幼兒教育之“快樂(lè)教學(xué)”探討

孔育

在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，幼兒園教育開(kāi)始更加注重為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，促使其快樂(lè)且健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，以往的幼兒教育模式已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒園需選擇多種多樣的教學(xué)模式，如營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、積極應(yīng)用豐富的教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)等，以此來(lái)為幼兒們提供一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

快樂(lè)的教育指教師在教書(shū)育人過(guò)程中，始終保持著愉快的心情，將快樂(lè)傳遞給孩子們，并感染所有的孩子。讓幼兒們學(xué)會(huì)通過(guò)改善自己的心態(tài)來(lái)體會(huì)快樂(lè)，得到快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)，借助豐富的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，幼兒教育“快樂(lè)教學(xué)”的主要目的是讓孩子們成為一個(gè)快樂(lè)的人。

1 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

要想促進(jìn)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)在極大程度上滿足其情感需求。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重幼兒的情感需求，實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒快樂(lè)情緒的出現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程和區(qū)別，有機(jī)結(jié)合幼兒的快樂(lè)天性，并尊重其身心發(fā)展的規(guī)律，從而對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓其在幼兒園學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，最終為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒都擁有上進(jìn)心，即使是毛病較多、缺點(diǎn)較多的孩子，也希望獲得教師的表?yè)P(yáng)、肯定及稱贊，所以，在日常幼兒教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或是良好的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，向小朋友們說(shuō)：“非常棒”，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)于有缺點(diǎn)的幼兒，教師應(yīng)在言語(yǔ)上、行動(dòng)上給予其鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的上進(jìn)心，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

2 多與幼兒交流，給予幼兒更多關(guān)心愛(ài)護(hù)

在幼兒教育中，教師應(yīng)多與幼兒交流，讓幼兒在教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)中獲得快樂(lè)。同時(shí)，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)與人交流，因此教師需要對(duì)幼兒的交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠與他人合作，與教師、其他幼兒建立友誼，且能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。然而，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前大部門(mén)幼兒欠缺良好的交流合作能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒是獨(dú)生子女，其認(rèn)為只有自己獨(dú)享物品才能獲得快樂(lè)，并不愿意與他人分享。面對(duì)這一現(xiàn)狀，在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)極加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的交流溝通能力，如：在課下活動(dòng)中，教師讓幼兒們圍坐在一起，向幼兒們分享自己遇到的好玩事情，然后鼓勵(lì)幼兒們主動(dòng)分享自己最近遇到的好玩事情，或是圍繞《千與千尋》這部動(dòng)漫，與幼兒們討論其中的人物，如“老師非常喜歡千尋，因?yàn)樗赂摇?jiān)韌，小朋友們喜歡哪位呢？”這時(shí)小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己喜歡誰(shuí)，喜歡的原因，并一起討論這些人物。通過(guò)這種方式，可讓幼兒們快樂(lè)的度過(guò)一天的幼兒園時(shí)光，喜歡上幼兒園，并逐漸學(xué)會(huì)與他人交流，從而有效培養(yǎng)其良好的交流溝通能力，促進(jìn)其今后更好的發(fā)展。

3 設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)

喜歡玩耍是幼兒的天性，面對(duì)幼兒這一天性，在具體的幼兒教育活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲活動(dòng)，借助這一寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，來(lái)推動(dòng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，改變以往小學(xué)化式的幼兒教育，保證幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)可營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其思維進(jìn)行鍛煉。

另外，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的幼兒教育能力，了解這些游學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式，正確的、積極地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。如：在創(chuàng)造性游戲中，教師為幼兒們準(zhǔn)備若干個(gè)桔子，讓幼兒們先把桔子吃完，然后帶領(lǐng)幼兒用桔子皮來(lái)制作小桔燈，制作步驟為：將桔子皮剪下來(lái)，再串到游戲棒中，使之成為一棵棵小樹(shù)，然后借助玩具的隨意拼搭和粘貼等，最終制作出一個(gè)完整的作品;又如：教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)幼兒們到公園中觀察小鳥(niǎo)、樹(shù)木、池塘等景物，然后再讓幼兒結(jié)合自己所看到的景象來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。通過(guò)這樣的方式，可以讓幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的。

4 采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況，即平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因?yàn)槠涑煽?jī)好，就一味的偏袒;不因?yàn)槠涑煽?jī)差，就完全否定。從而讓每一個(gè)幼兒都能感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可選擇教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自己在幼兒們的心里是什么樣子，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使幼兒不斷改進(jìn)自己，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教育中開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)立足于幼兒們的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，并給予幼兒足夠的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，與幼兒們建立融洽的師生關(guān)系，讓幼兒能夠在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使其興趣獲得極大的滿足，從而實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)教學(xué)。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）