幼兒園教育中滲透德育教育的策略研究

張立京

摘 要：育人先育德，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的核心內(nèi)容，在幼兒園教育的過程中同樣也不例外。一個孩子從小學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識固然重要，但更重要的卻是孩子的思想道德素質(zhì)的高尚，幼兒時期是一個孩子思維活躍以及價值觀形成的重要時期。這就要求在當(dāng)前幼兒園教育的過程中，必須要逐漸滲透德育教育，從根本上對以幼兒的性格以及思維狀況進行引導(dǎo)以及德育滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;滲透;策略

幼兒園教學(xué)的目的就是為了促進幼兒的身心健康成長，德育教育在近年來被廣泛關(guān)注，尤其是在幼兒教育的過程中，進行德育教育的滲透是非常有必要的。

一、幼兒園教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

幼兒的年齡較低，無法理解蘊含有深刻意義的精神和理念，因此需要教師逐漸對幼兒進行德育教育的滲透，使幼兒形成初步意識。對幼兒進行德育教育的滲透，有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的人生觀念，對幼兒正確價值觀的樹立也有著良好的作用，能夠讓幼兒在道德文化熏陶的環(huán)境中成長，各個方面均衡全面的發(fā)展。

二、幼兒園教育中滲透德育教育的具體策略

（一）通過美工區(qū)活動，對幼兒進行德育教育滲透

美工區(qū)域教學(xué)活動，是對幼兒進行德育教育滲透的良好陣地之一，例如在美工區(qū)的“變廢為寶”這一活動中，教師可以教孩子如何運用手邊的廢物進行天馬行空的創(chuàng)作。其中有一個環(huán)節(jié)就是利用廢光盤進行創(chuàng)作，首先教師要向?qū)W生展示光盤的特征，就是圓形，中間有一個小孔。其次向孩子們解釋，這一個小孔可以做為中心點。然后引導(dǎo)幼兒進行想象，生活中的哪些事物與光盤的這兩個特征是相似的呢？在教師的引導(dǎo)下，有些幼兒想到了車輪或者礦泉水瓶蓋等等。最后，幼兒根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作，有的設(shè)計出了光盤自行車和光盤太陽，教師可以將這些作品展覽到教室中。[1]

（二）通過區(qū)域環(huán)境設(shè)置，對幼兒進行德育教育滲透

現(xiàn)代教育講究學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，而環(huán)境影響對于幼兒的成長和發(fā)展來說意義重大。陶行知先生也認為幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒的心靈有重要的陶冶作用。每一個區(qū)域和其他區(qū)域不能使用一幟的風(fēng)格，而是要體現(xiàn)出各自區(qū)域的特點，使幼兒一旦進入到某一個區(qū)域中，就能夠立刻被環(huán)境所吸引，更快的進入到教師所構(gòu)建出的情境中。但是在現(xiàn)在大部分幼兒園中，區(qū)域活動環(huán)境的設(shè)計仍然體現(xiàn)不出“美”。這里的美指的不是表面意義上的美，而是指區(qū)域環(huán)境是否與該區(qū)域的功能特征相吻合。而從這一點上來看，就不應(yīng)該從教師的角度去考慮。例如在進行有關(guān)美食的區(qū)域活動時，教師應(yīng)該先做一個小調(diào)查，問問孩子們都喜歡吃什么食物，都吃過什么食物。有的孩子說：我喜歡吃蘋果。有的孩子說：我喜歡吃魚。還有的孩子會說：我喜歡吃荷包蛋。因此，教師在進行區(qū)域環(huán)境建設(shè)時，要體現(xiàn)孩子們所喜歡的食物類型，而不是根據(jù)大眾口味和教師的意愿去設(shè)計。在美食坊區(qū)域建設(shè)成功之后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀，幼兒就會對他們所喜愛的事物特別關(guān)注。其次教師可以下發(fā)彩紙和鉛筆，讓孩子們畫出其他的自己喜歡的食物，并將這些童話都展示的美食坊區(qū)。以此可以達到德育的目的。[2]

（三）通過動手活動對幼兒進行品德教育滲透

德育的滲透也要預(yù)與適當(dāng)?shù)膭趧酉嘟Y(jié)合，只有結(jié)合勞動教育，才能夠真正促使手腦相長，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。適當(dāng)?shù)膭趧幽軌蜃尯⒆訌男○B(yǎng)成勤于動手的好習(xí)慣，同時能夠培養(yǎng)他們勤于勞動的意識。幼兒們通過勞動獲得知識，逐漸培養(yǎng)他們勞動的良好品質(zhì)。而在幼兒園區(qū)域活動中，也要結(jié)合勞育培養(yǎng)幼兒的自立能力，從小培養(yǎng)他們的勞動意識。例如，園中可以組織一次樹葉清掃活動，每個幼兒可以動用園中的工具進行打掃。打掃任務(wù)可以是個人完成，同樣也可以是小組合作完成，這就是勞動教育的體現(xiàn)。通過這次樹葉清掃活動，保證每個幼兒都參與其中，可以潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動意識，對幼兒今后的成長和發(fā)展而言有著不可替代的作用。通過勞育區(qū)域活動可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒在勞動中感受到快樂，激發(fā)他們內(nèi)心熱愛勞動的感情。[3]

（四）教師以身作則，為幼兒做榜樣

每一個教師都是幼兒的榜樣，對幼兒的影響重大。教師不僅要關(guān)心幼兒日常的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心幼兒的生活以及心理情緒。教師首先對幼兒表達關(guān)懷和關(guān)心，讓幼兒體會到班集體的溫暖，才能反過來教會幼兒去關(guān)心自己的同學(xué)。比如，在幼兒園小班的一日常規(guī)教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同樣，對幼兒的雙手清潔教育也必須到位，引導(dǎo)幼兒在玩完玩具之后，以及吃飯前后，上廁所之后都要洗手。

三、結(jié)語

綜上所述，對幼兒進行德育教育的滲透勢在必行，培養(yǎng)幼兒德智體美等方面全面發(fā)展，使幼兒和諧發(fā)展成為新一代的建設(shè)者。幼兒時期的兒童正處于活潑好動的年紀，所以幼兒教育工作者必須遵循自然發(fā)展的規(guī)律，對幼兒進行品德教育的滲透，為孩子們的成長營造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]劉麗麗.淺談幼兒園開展德育的有效途徑[J].教師，2016（21）.

[2]徐萍.淺談幼兒園如何開展德育教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[3]李琳.幼兒園德育教育的現(xiàn)狀及教育策略[J].課程教育研究，2017（12）.