初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力的策略分析

羅宏

摘 要：新課改中，對初中語文教學提出了新的教學目標，明確指出讓學生在實踐中學習語文，合理的運用語文知識，培養(yǎng)獨立的語文素養(yǎng)，提高學生的語文應(yīng)用能力。在初中語文新課改的教學目標中，需要教師創(chuàng)新教學方式，以初中語文教學的現(xiàn)狀為突破口，制度有效的解決措施，全方面的提高學生的語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;應(yīng)用能力;策略分析

什么叫語文應(yīng)用能力？便是在教學中，通過聽說讀寫這些語言的基本實踐活動養(yǎng)成的運用語文的能力[1]。在目前的初中語文教學中依然有一部分教師深受應(yīng)試教學的影響，將學生如何解答題目做為重點進行教學，使語文應(yīng)用能力未能得到重視，導(dǎo)致初中語文應(yīng)用能力無法進一步的提高。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力的重要性

（一）對學生語文實踐能力有所提高

語文知識所應(yīng)用的范圍極其廣泛，不僅在其他的學科，在日常生活，都是可以得到應(yīng)用。因此，教師在進行語文教學時，需要有效的培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，幫助學生提高語文實踐知識的水準。語文知識本身都是具有實踐性質(zhì)，在日常生活中，學生的應(yīng)用機率也是非常高，運用的范圍也是非常的廣泛。所以，學生在不斷的實踐中，必然可以有效的提高語文知識的實踐水平。

（二）對學生語文知識方面的理解有所加強

教師在教學時，不僅需要培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，還需要提高學生的實踐運用能力，在此基礎(chǔ)上讓學生對語文知識有更加深入的理解。學生在知識運用的這個過程中必然是對語文知識進行了探究，在進一步的加深了對語文知識的理解，在這個過程中學生便會不斷的提高語文素質(zhì)。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力中所存在的問題

雖然如今新課改的改革已有所成就，但在實際的教學中，傳統(tǒng)教學思想依然存在，傳統(tǒng)教學思想所帶來的弊端也對新的教學改革帶來了一定的困擾。首先，教學思想、實踐等方面較為落后，教師在傳統(tǒng)教育的影響下，對學生采取的方式便是灌輸式，對語文實踐并未重視，學生對語文只了解一些基礎(chǔ)知識，沒有實踐動手能力。其次，教學設(shè)備嚴重缺乏，初中語文教學課堂中，一部分教師依舊采取著傳統(tǒng)的教學設(shè)施，課堂氛圍死氣沉沉，毫無活力，學生沒有積極性，教學效果自然不高。最后，教師的教學方式使用有誤，由于傳統(tǒng)教育的影響，教師教學的主要手段為灌輸式，致使學生的積極性不高，無法長時間的參與到課堂中，語文知識的實踐認知不夠深刻，語文教學的質(zhì)量有所停滯，無法再進一步的提升。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力的策略

（一）學生表達能力的培養(yǎng)

表達能力在語文教學中屬于較為常用和重要的應(yīng)用能力之一，因此，教師在進行語文教學中，需要特別注意對學生表達能力的培養(yǎng)。初中階段的學生，有一些學生的性格是屬于較為害羞、內(nèi)向，不敢表達，那么教師便可采取朗誦課文的形式鍛煉學生不敢表達的性格，從而使學生增強自信。例如在進行課堂教學時，教師可以先示范正確的朗讀方式，接著便可讓學生富有感情的進行朗誦練習，然后，教師再從中選取幾位同學在班級中大聲的朗誦全文，這樣的方式不僅可以鍛煉學生的膽量，還能有效的提高學生的表達能力。另外，教師還可以采取分小組溝通交流的方式，給出一個問題，讓學生們進行分組討論，在討論分析中培養(yǎng)學生的表達能力，促進語文應(yīng)用能力的提高。

（二）學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

閱讀理解是語文學習中最基礎(chǔ)的一個要求，學生只有具備良好的閱讀理解能力，才能將文章中所隱藏的情感進行理解，才能提高自我的審美，更好的掌握語文課文的知識。文言文學習在初中階段顯得尤為重要，這也是所有初中教師學生共同的難題。因此，在進行教學時，教師需要對古漢語知識的講解，翻譯有一定的重視，文言文屬于古人語言，相對于如今的白話文非常的枯燥，所以，教師在進行文言文教學時，需要采取富有趣味性的教學方式進行教學，以此達到吸引學生興趣的目的，循序漸進的讓學生了解文言文知識。另外，在進行對學生閱讀理解能力培養(yǎng)時，需要從最簡單的字詞做為基礎(chǔ)，讓學生對古文到現(xiàn)代白話文的翻譯有所了解，并且做好筆記;在遇到一些非常特殊的句式時，需要要求學生對此進行熟記且掌握它的用法，方便以后遇到類似的文言文能夠加以分辨。在遇到現(xiàn)代文閱讀理解時，教師便需要讓學生了解文章的主題思想，挑選出較為優(yōu)美的詞句，然后在分析作者寫這篇文章時的所思所想，掌握不同類型的文章，加以鑒賞。這樣便可有效的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高語文的應(yīng)用能力[2]。

（三）學生寫作能力的培養(yǎng)

寫作作為初中語文中不可或缺的一部分，也是能夠體現(xiàn)語文應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，與我們的日常生活密不可分。因此需要對初中學生寫作能力有一定的重視。教師在進行寫作教學時，首先需要為學生介紹寫作的技巧以及方式，并且可以為學生舉出一些較為優(yōu)秀的作文范例，讓學生進行學習，加以分析;另外，教師也可以在尋找一些有問題，錯誤的作文讓學生進行修改，讓學生在修改中提高自身的寫作技巧。最后，教師還需要為學生推薦各種類型的作文進行寫作練習，讓學生豐富寫作的經(jīng)驗，讓學生在日常生活中積累寫作的素材，增加寫作的實際性。

四、結(jié)束語

總之，語文的應(yīng)用能力對于學生來說是非常重要的。教師在進行語文教學時，需要了解學生的實際情況，根據(jù)實際情況進行針對性的教學，設(shè)定適合學生的教學方案，這樣才能有效的提高學生的語文應(yīng)用能力。在學生獲得一些成果后，教師不要吝嗇自己的鼓勵，提高學生的自信心，進行科學的教學方法，綜合提高學生的語文應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]吳石.初中語文教學與學生語文應(yīng)用能力提升思考[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（2）：73-74.

[2]何海紅.初中語文教學中學生應(yīng)用能力提升途徑探索[J].新課程，2018（8）：194-194.