“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究

張璐璐　昌進　霍楷

【摘 要】近年來隨著“雙一流”的評定熱潮，社會各界對“一流大學”有了更多的關(guān)注，同時也有了更高的評判與審視標準?！耙涣鞔髮W”在素質(zhì)教育的大方向標下，舉行、承辦、參與競賽，鼓勵和支持學生不斷追求真理，無限創(chuàng)造。因此本文從國內(nèi)國外兩個角度進行現(xiàn)狀調(diào)查，了解國外“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育的狀況，吸取經(jīng)驗并審視國內(nèi)“一流大學”找出問題。通過調(diào)查分析全方位闡釋“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)性、重要性、必要性。

【關(guān)鍵詞】“一流大學”競賽育人;素質(zhì)教育;現(xiàn)狀問題;調(diào)查分析

中圖分類號：G641文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）04-0157-01

一、國外“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育狀況

（一）國外“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育狀況

世界“一流大學”是學術(shù)界、教育界等社會各界關(guān)注的中心，育人無數(shù)。許多名校在錄取學生時，需要的不僅僅是優(yōu)秀的學業(yè)成績、突出的領(lǐng)導(dǎo)力、無私的社區(qū)貢獻以及豐富的非學術(shù)性課外活動，同時參與具有權(quán)威性的學術(shù)競賽并在其中證明自己的綜合能力，而在入學后不斷學習，參與更高層次的競賽，從而提高個人鉆研水平。

（二）國外“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育經(jīng)驗

國外“一流大學”擁有悠久的建校歷史，眾多的教育名師，學術(shù)自由的氛圍越來越濃，這也使學子能夠全方面發(fā)展、對學術(shù)領(lǐng)域進行深刻鉆研，對真理的追求讓學子在競賽、科研中不斷探索，同時國外“一流大學”對競賽的權(quán)威性認證、獎項的認可度也是有目共睹的。國外“一流大學”對競賽的支持，也造就了眾多學子在該領(lǐng)域的奮力探索。

二、國內(nèi)“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育狀況

（一）國內(nèi)“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育狀況

近幾年國內(nèi)“一流大學”陸續(xù)承辦眾多比賽，并且也支持學子參與高層次競賽，以東北大學為例，東北大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院對比賽進行等級劃分，鼓勵支持學生參與競賽。專業(yè)老師進行輔導(dǎo)，并為學生提供鉆研場所，使得東北大學在機器人、自動化、計算機等領(lǐng)域連年獲得國家級、世界級獎項，帶動本專業(yè)不斷向前。

（二）國內(nèi)“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育問題

目前眾多高校、專業(yè)依舊以基礎(chǔ)教學為唯一，不利于學生的全面發(fā)展。另外學校不支持、不鼓勵參與專業(yè)領(lǐng)域競賽，使得學生無法挖掘自身潛力。即便想要參與競賽也受到重重阻礙，也正是這樣的問題讓素質(zhì)教育變得棘手。另外國內(nèi)眾多“一流大學”競賽不權(quán)威，無法獲得社會各界的認可，打擊了學生參與競賽的積極性與信心。

三、“一流大學”競賽育人與素質(zhì)教育調(diào)查分析

（一）競賽育人與素質(zhì)教育的一流質(zhì)量

競賽相對于照本宣科的知識傳授，其優(yōu)點在于更加主動、不受限制、更自由，在基礎(chǔ)知識之上有更廣闊的創(chuàng)造空間，同時增強學習興趣，提高學習效率，從而提高教學質(zhì)量，能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的一流學生。素質(zhì)教育的全面提升在保證學子個人性格的基礎(chǔ)上，在探索真理的道路上進行個人豐富和提升。保證培育出以科研、學術(shù)為主的全方位高素質(zhì)人才，在非學術(shù)領(lǐng)域與學術(shù)領(lǐng)域中均有建樹。

（二）競賽育人與素質(zhì)教育的結(jié)合程度

素質(zhì)教育是在個人主動性、人為性格基礎(chǔ)上的全面提高，注重開發(fā)智慧潛能。競賽育人則是以鉆研學術(shù)主動創(chuàng)新創(chuàng)作為核心，同時兼具著以競賽為中心的系列活動，“一流大學”的競賽育人則是與素質(zhì)教育相關(guān)聯(lián)，例如東北大學組織舉辦的各項競賽都首先需要學生提交申請表，將自己的構(gòu)思、想法、創(chuàng)意進行表述，在團隊合作中根據(jù)每個人的強項進行任務(wù)分配、在成果展示中進行講解宣傳等。潛移默化地對學子進行多方面培育。因此素質(zhì)教育離不開競賽提供的機會，競賽育人更需要素質(zhì)教育背景的支持。

（三）競賽育人與素質(zhì)教育的育人成效

競賽本身是學術(shù)之間的比較，是創(chuàng)新能力的比較，而學子在參與競賽的過程中，能對自我有了更加清晰的認知，對個人水平有了更好的審視。同時在競賽過程中鍛煉了團隊協(xié)作能力、表達演講能力、組織策劃能力等非學術(shù)性個人能力，從而達到素質(zhì)教育的效果，成就更加優(yōu)秀的“一流大學”學子。而在專業(yè)領(lǐng)域中，也正是競賽讓學子查缺補漏，更進一層。對于取得優(yōu)異成績的學子來說，讓他更明白自己在該專業(yè)領(lǐng)域的可塑性，努力展望未來并為之不斷努力，創(chuàng)造更大的成就。

四、結(jié)論

“一流大學”的高水平教學育人以科研尋求真理為目標，以素質(zhì)教育為方法培育莘莘學子?！耙涣鞔髮W”競賽育人與素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示，只有真的做到自由鉆研追求真理，開放學習，不斷創(chuàng)造才能夠更加接近真理，創(chuàng)造出新事物。這離不開學校、社會、國家以至于全世界的支持關(guān)注與鼓勵。通過競賽育人、素質(zhì)教育為國家、社會培育出具有前瞻性的、創(chuàng)新能力的國家棟梁。

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