核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)有效性分析

王秋芳

摘? 要：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到很多技術(shù)性的知識(shí)和技巧，但由于受到教學(xué)課時(shí)以及學(xué)生等多方面客觀因素的影響，很難全面提升小學(xué)美術(shù)示范性課堂的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師能夠充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)為小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)帶來的積極推動(dòng)作用，且能夠結(jié)合核心素養(yǎng)以不斷優(yōu)化小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)課堂，進(jìn)而全面加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)示范課堂的改革工作，以有效提升小學(xué)美術(shù)示范課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效示范，直觀性，主動(dòng)參與，適度留白，創(chuàng)新

自古以來，在美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)始終是一種重要的教學(xué)方式。因?yàn)槊佬g(shù)的視覺性和實(shí)踐性決定了必須眼見為實(shí)。美術(shù)的“術(shù)”字告訴我們其中包含著很強(qiáng)的技術(shù)性。技術(shù)也是一種文化，其間也包含著美。傳統(tǒng)示范往往采用單一方法進(jìn)行過程示范，過多地關(guān)注教師自身示范的效果。這樣的示范只能體現(xiàn)一種技法，不能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生過多地依賴?yán)蠋煹氖痉?，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維?？偨Y(jié)美術(shù)課堂有效示范應(yīng)該具備直觀生動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)參與、多樣整合、適度留白、拋磚引玉、積極創(chuàng)新的特點(diǎn)。

一、示范教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)示范教學(xué)中教師往往采用獨(dú)立演示，學(xué)生充當(dāng)看客，處于被動(dòng)接受的地位，使得教學(xué)效果較差。教師在創(chuàng)設(shè)示范環(huán)節(jié)時(shí)要充分關(guān)注到學(xué)生的參與度，使得學(xué)生的思維在示范環(huán)節(jié)中得到很好的激活，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《蘑菇家園》一課時(shí)，教師借用學(xué)生畫的蘑菇外形，讓孩子出主意加上窗戶、門等，師生一起把普通的蘑菇變成一座漂亮的蘑菇房子。在修正示范環(huán)節(jié)直接采用對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行示范，并讓其他同學(xué)出主意加什么形狀的窗戶，什么類型的門，充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維和參與熱情。這樣的示范環(huán)節(jié)儼然使學(xué)生成為主角，師生互動(dòng)的示范教學(xué)閃爍著教學(xué)智慧的光芒，也體現(xiàn)了師生平等的光輝。

二、示范教學(xué)可以對(duì)多種資源、教學(xué)手段進(jìn)行整合

飯店為迎合不同人的口味，會(huì)提供多樣的飯菜。示范教學(xué)也不例外，創(chuàng)意往往來自于獨(dú)特的個(gè)性與個(gè)體豐富的內(nèi)在體驗(yàn)。示范教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多樣的選擇、多樣的構(gòu)圖、多樣的技法、多樣的題材，也包括多樣的手段。如《下雨了》一課教學(xué)中，教師在六分鐘內(nèi)不僅示范了兩個(gè)人物的畫法，還通過活動(dòng)教具補(bǔ)充了多個(gè)人物動(dòng)態(tài)，并用不同的線條表現(xiàn)了各種雨的表現(xiàn)方法，最后示范兩種構(gòu)圖的方式，提示學(xué)生構(gòu)圖時(shí)可以有不同的選擇。這樣的示范解決了技法的問題，也激活了學(xué)生的思維。多種教學(xué)手段的整合，能揚(yáng)長避短，并以遷移、比較、延伸等方法拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)發(fā)散性思維。在“立”知識(shí)技能的同時(shí)，能及時(shí)“破”傳統(tǒng)示范對(duì)學(xué)生的思維禁錮，在傳授技能的同時(shí)巧妙回避示范帶來的后遺癥。

三、示范教學(xué)需要適度留白

教學(xué)示范環(huán)節(jié)中教師必須擺正自己的位置，明確示范教學(xué)不是個(gè)人風(fēng)采大賽，示范不能因?yàn)檎故緜€(gè)人風(fēng)采占用太多教學(xué)時(shí)間。時(shí)間太長的示范，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，反而會(huì)使得要點(diǎn)被忽略。因此，優(yōu)秀的示范首先要對(duì)示范的內(nèi)容與時(shí)段進(jìn)行精選，實(shí)際教學(xué)過程中，往往只需提供局部的示范，因?yàn)榻處煹耐昝酪苍S就是學(xué)生的枷鎖。如在教學(xué)《瓶子新生代》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)肌理的探究，故意在演示時(shí)放棄瓶子的外形，在陶板上進(jìn)行示范，以避免出示的瓶子束縛學(xué)生的創(chuàng)作。教學(xué)是一種留白的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)亓舭捉o予學(xué)生的將是創(chuàng)意的空間。

四、示范教學(xué)應(yīng)起到拋磚引玉的作用

示范教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生能夠掌握一種知識(shí)或技能，更需要通過示范，與學(xué)生的已有知識(shí)建構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生能舉一反三，達(dá)到知識(shí)的遷移。如教學(xué)《蟲蟲大聚會(huì)》這一堂立體紙工課，在示范了蝴蝶的做法之后，通過改變又示范了蜻蜓，又通過加法將毛毛蟲變成了瓢蟲。通過這樣的演示為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新思維，通過加減法可以靈活地將已有的方法運(yùn)用于更多的昆蟲制作，最后學(xué)生完成的作業(yè)不但沒有拘泥于老師的示范，而且非常精美，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

五、結(jié)合信息技術(shù)，深化示范教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)過程當(dāng)中，有了全新的教學(xué)方式。這就要求我們教師能夠結(jié)合信息技術(shù)，以不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)工作，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本美學(xué)素養(yǎng)的培育工作，我們可以借助信息技術(shù)，以通過相應(yīng)的視頻，動(dòng)畫，圖片，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)工作，以讓小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)不再僅局限于具體的畫作，而是更多趨向于動(dòng)態(tài)的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而動(dòng)靜結(jié)合的圖片相對(duì)于靜態(tài)的圖來說能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的教師通過微視頻示范，讓示范更直觀更清晰，變得更有效，有的教師更是把現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體示范相結(jié)合的方式進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行示范，做到動(dòng)態(tài)展示與靜態(tài)分析相結(jié)合，更便于學(xué)生理解。也有的教師大膽采用逆向思維的方式進(jìn)行示范。在小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)過程當(dāng)中，教師的示范主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠結(jié)合教師示范有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以不斷深化教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及基本的美術(shù)應(yīng)用能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的效果。

總之，在小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)過程中，要求教師能夠擺正自己的位置，以充分突出學(xué)生的主體地位，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷創(chuàng)新發(fā)展。美是沒有固定形式的，教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，才會(huì)有事半功倍的效果。揚(yáng)長而避短，教學(xué)示范小方法，解決課堂教學(xué)大問題，提高課堂有效性。教師能夠以多樣化的教學(xué)方式，不斷豐富小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)課堂，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升小學(xué)美術(shù)示范課堂教學(xué)質(zhì)量。

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