從核心素養(yǎng)分析高中物理的高考試題

吳乾明

摘要：高考作為我國(guó)選拔人才的關(guān)鍵制度，以核心素養(yǎng)作為圍繞核心點(diǎn)的環(huán)節(jié)，從而滿(mǎn)足新時(shí)期背景下的人才培養(yǎng)所需。對(duì)于高考物理試題中分析如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)尤為必要，本文將選取我國(guó)近三年內(nèi)高考物理試題為例，分析高考物理試題中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高考試題

一、一點(diǎn)四面育人理念

高考物理題是為了對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科能力進(jìn)行考察，無(wú)論采用了何種考核方式，都始終將考核重點(diǎn)界定于對(duì)物理概念及定律的知識(shí)點(diǎn)理解掌握及運(yùn)用中。建立物理觀念關(guān)鍵在于能夠?qū)ξ锢韱?wèn)題的更高效解決。匯總近三年我國(guó)的高考物理試題，能夠明顯發(fā)現(xiàn)重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為物理題目的考試主要旋律，解決問(wèn)題的關(guān)鍵也在于能夠建立正確的物理觀念。教育部考試中心明確指出高考命題應(yīng)以“一點(diǎn)四面”作為核心點(diǎn)，就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人作為重點(diǎn)，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，依法治國(guó)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力以上四方面的考察。

例1：明代學(xué)者方以智于《陽(yáng)隧倒影》內(nèi)提及寶石凸面，成一條光，數(shù)條棱比呈現(xiàn)一面無(wú)色。表明了經(jīng)多棱晶體折射白光會(huì)出現(xiàn)色散情況。（如下圖）經(jīng)三棱鏡一束復(fù)色光分解為a、b兩束單色光，對(duì)于以下說(shuō)法中正確選項(xiàng)為（ ）。

A.a束光可以出現(xiàn)偏振情況，b束光則無(wú)法實(shí)現(xiàn)

B.假若增加i入射角，那么b束光則會(huì)消失

C.對(duì)于三棱鏡內(nèi)a光波長(zhǎng)度較b光波較小

D.假若a、b兩束光均可以分別照射至同一條光電管內(nèi)，都能夠產(chǎn)生光電效應(yīng)那么a光遏止電壓低

分析：該道物理高考題基于古代書(shū)中記載作為題目背景，可以讓學(xué)生審題時(shí)產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感，并且還能夠更好的幫助學(xué)生理解白光色散物理觀念，進(jìn)而考查了學(xué)生的科學(xué)思維及實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、考察知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題理念

在我國(guó)教學(xué)新課改背景下，提出高考評(píng)價(jià)體系要

“一體四層四翼”，第一層作為必備知識(shí)，第二層作為關(guān)鍵能力，主要對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)掌握運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)考察。四翼則要求學(xué)生可以透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，可以學(xué)會(huì)觀察并對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活主動(dòng)運(yùn)用，在掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題。

例2：小張通過(guò)運(yùn)用如下圖所示（a）內(nèi)的電路測(cè)量一微安表內(nèi)阻值，100量程和2500內(nèi)阻，有R1、R2兩個(gè)滑動(dòng)變阻器，分別為20和2000內(nèi)阻值，R2電阻箱最大阻值達(dá)9999.9，電源E達(dá)1.5V電動(dòng)勢(shì)，和S1、S2兩個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)，以及C、D兩個(gè)滑動(dòng)變阻器滑片。（1）以圖（a）作為原理圖進(jìn)行（b）實(shí)物連線;（2）R1阻值是多少？設(shè)置R2電阻箱為2500阻值，與S1接通并在恰當(dāng)位置放置R1滑片，之后反復(fù)對(duì)R2滑片D所在位置進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)與S2前后接通，微安表示數(shù)恒定，那么S2在接通之前，B、D所在位置電勢(shì)是否相等？

分析：通過(guò)該道高考題目中涉及了電勢(shì)方法測(cè)量微安表內(nèi)阻知識(shí)點(diǎn)，不僅對(duì)必備知識(shí)進(jìn)行考察，更對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力有所考察。尤其在第（2）問(wèn)題中，檢測(cè)了考生如何對(duì)微安表內(nèi)阻精度這一問(wèn)題有效解決，不僅可以綜合表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)ρ愕膱?bào)答溝通交流能力進(jìn)行綜合考察。

三、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)考核應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)及方法為依據(jù)，在考核學(xué)生的科學(xué)思維中，無(wú)論是對(duì)于建立考試模型，展開(kāi)科學(xué)推理或是進(jìn)行科學(xué)論證，都應(yīng)當(dāng)將知識(shí)作為主要載體，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目疾旆椒ā?/p>

例3：如下圖所示為法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)示意圖，在豎直銅軸安裝銅圓盤(pán)，P、Q連個(gè)銅片分別接觸于圓盤(pán)的銅軸、邊緣，有關(guān)流經(jīng)電阻R電流，以下哪個(gè)說(shuō)法正確（ ）？

A.假若由上至下，圓盤(pán)以順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)情況，那么電流沿著a至b為流動(dòng)方向

B.假若恒定圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)角速度，那么同樣電流大小也為恒定

C.假若圓盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)角速度是原本轉(zhuǎn)動(dòng)2倍，那么R傷的電流熱功率同樣變?yōu)樵?倍

D.假若不改變圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)方向，改變角速度大小電流方向隨之變化

分析：考生通過(guò)查閱有關(guān)法拉第圓盤(pán)發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)資料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)論證思維，并且在解題過(guò)程中提出創(chuàng)新質(zhì)疑，并未改變圓盤(pán)內(nèi)磁通量，那么為何會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？對(duì)這一問(wèn)題解決之后引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，是否產(chǎn)生渦流電流，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中解決這些問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高考物理考題已經(jīng)充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力的考核，這也為學(xué)生展開(kāi)高中物理教學(xué)以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，教師要在不斷提高自身綜合素養(yǎng)水平基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展。

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