任務(wù)教學(xué)與小組合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，就必須要運(yùn)用更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生主體這個教學(xué)理念，教師可以將任務(wù)教學(xué)與小組合作進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)開展小組合作學(xué)習(xí)，還實施小組間競爭學(xué)習(xí)，可以開展課外實踐學(xué)習(xí)活動，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞任務(wù)教學(xué)與小組合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);任務(wù)教學(xué);小組合作探究;聯(lián)合應(yīng)用

一、 引言

在過去，初中數(shù)學(xué)以傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式為主，當(dāng)前新課改對教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在這種形勢背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)新時期發(fā)展需要。在圍繞學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，任務(wù)教學(xué)與小組合作探究是兩種非常重要的教學(xué)方式，全都有效地顛覆了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且二者還具有很多的關(guān)聯(lián)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中探索將其進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)效率。

二、 任務(wù)教學(xué)與小組合作探究的概述

任務(wù)教學(xué)，是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，就是在教師指導(dǎo)下，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過參與、體驗和合作等方式，在探究完成任務(wù)的過程中，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的教學(xué)思想具有重要的教學(xué)價值，任務(wù)教學(xué)做到了以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是交流互動的過程，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

小組合作探究，是指不同水平的學(xué)習(xí)者，以分組討論交流的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生之間的互動和合作為基本特征，是一種重要的教學(xué)理論和教學(xué)策略。在小組合作探究過程中，小組活動為主體，同伴之間共同合作互助，具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，小組成員充分發(fā)表個人的見解，集思廣益，共同協(xié)作解決問題。

三、 任務(wù)教學(xué)與小組合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用

（一）圍繞任務(wù)開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的開展，主要是圍繞某個人物進(jìn)行的，所以教師除了要做好科學(xué)分組、組內(nèi)分工等工作外，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提出相應(yīng)的任務(wù)，之后組織學(xué)生圍繞這個任務(wù)進(jìn)行合作交流或動手實踐，同時發(fā)揮教師的輔助和指導(dǎo)作用，這樣就可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動，更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在“三角形的三邊關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以布置任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用不同長度的小木棍組成一個三角形模型，并且測量三角形各邊的長度，分析兩邊之和及兩邊之差與第三邊之間的關(guān)系。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行親身實踐，討論分析，成員分工明確，有的搭建三角形，有的測量長度，有的畫圖分析，最后各小組匯報結(jié)論，教師進(jìn)行最后的評價。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生圍繞明確的任務(wù)，通過小組合作探究的形式完成了自我知識的建構(gòu)，從感性任務(wù)上深化了對三角形概念的認(rèn)識，也最終探究獲得了三角形的三邊關(guān)系，通過任務(wù)教學(xué)與小組合作探究的聯(lián)合應(yīng)用，提高了教學(xué)效率。

（二）實施小組間競爭學(xué)習(xí)

為了完成教師提出的任務(wù)，各個小組都會積極主動的討論研究，小組之間也存在著競爭關(guān)系，而且學(xué)生的競爭意識和求勝欲望都是很強(qiáng)烈的，想要為自己的小組獲得榮譽(yù)，獲得大家的肯定和贊賞。因此，為了促進(jìn)任務(wù)教學(xué)與小組合作探究的聯(lián)合應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師還可以實施小組間的競爭學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的任務(wù)，比一比哪個小組能夠又快又好地完成。例如在“全等三角形”知識的教學(xué)中，教師就可以組織各小組圍繞“三角形全等的判定”這個任務(wù)進(jìn)行討論，探究三角形全等的條件都有哪些，比一下哪個小組獲得結(jié)論最準(zhǔn)確、最全面。

（三）開展課外實踐學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與人們的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，小初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生們布置一些課外活動作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位完成，從而將教學(xué)空間延伸到課外生活中，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”知識后，可以要求學(xué)生以小組的形式統(tǒng)計調(diào)查垃圾分類投放的情況，分析落實效果和群眾滿意度，這樣的教學(xué)活動就是非常有價值的，學(xué)生在活動中能夠更好地運(yùn)用知識，夯實基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生這個主體進(jìn)行教學(xué)方式上的研究，通過探索任務(wù)教學(xué)與小組合作探究的聯(lián)合應(yīng)用，在和諧活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行小組討論分析，在完成任務(wù)的同時，活動了知識和技能，也促進(jìn)了解決問題能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。

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作者簡介：

向楊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣魯貢初級中學(xué)。