小學(xué)語文中的寫作教學(xué)策略

摘 要：寫作就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的一種重要方式，在學(xué)生初步認(rèn)識自我、探索世界的過程中充當(dāng)了極其重要的角色。由于寫作能力是學(xué)生語文能力的核心表現(xiàn)，所以作文教學(xué)也就變成了小學(xué)語文教學(xué)中極其亮眼的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要將寫作教學(xué)落實(shí)到具體的練習(xí)當(dāng)中，即對作文教學(xué)的教學(xué)策略，包括了“學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)生特點(diǎn)”“評價(jià)制度”及“實(shí)施方式”等方面，因此，如果教學(xué)策略的開展科學(xué)而合理，學(xué)生的作文能力就能得到穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：合理練習(xí)，熟練技巧，良性影響，科學(xué)評價(jià)

作文教學(xué)，顧名思義，就是針對小學(xué)生的作文能力進(jìn)行教導(dǎo)。在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題也愈加明顯，這些問題主要集中于：忽視了學(xué)生主體性、忽視了學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)、忽視了作文教學(xué)方法的重要性。簡言之，按照小學(xué)整體的寫作教學(xué)來看，問題和改革相存，矛盾和創(chuàng)新并舉，作文教學(xué)流于形式、學(xué)而無法。那么什么才是較好的寫作教學(xué)策略呢？針對于此，以下結(jié)合筆者的個(gè)人實(shí)踐，從“廣泛讀書，擴(kuò)充思路”“合理練習(xí)，熟練技巧”“科學(xué)評價(jià)，良性影響”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 廣泛讀書，擴(kuò)充思路

讀書使人明智、讀書使人博學(xué)。讀書有什么好處，人們都是贊詞如潮。而對于作文這一方面來說，筆者認(rèn)為，讀書可以讓學(xué)生在寫作方面得到一定的提高，這是因?yàn)闀杏性S多經(jīng)典的句子可以讓學(xué)生們?nèi)⒖?、掌握，且讀書還可以樹立正確的價(jià)值觀，開闊視野。

比如關(guān)于春天主題的作文，我要求學(xué)生多去積累一些關(guān)于它的文章，如“寒冷的冬天過去了，春天終于來了，這是我最愛的季節(jié)”，“我最愛春天的眼光，它暖暖的……我最愛春天的風(fēng)，它輕輕地……我最愛春天的雨，它綿綿的……”等等，此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生通過讀書來做一些筆記或者是養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，這不僅是對書中文字的記憶和凝練，也能讓學(xué)生記錄自我的收獲、心得，是自我思維的再加工的過程，這么做在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生思路的系統(tǒng)性和條理性?？傊瑢W(xué)生要有意識地進(jìn)行讀書總結(jié)活動(dòng)，如此一來，不僅構(gòu)建了素材庫，還能增廣見識、擴(kuò)充思路，從而達(dá)到“下筆如有神”的效果。

二、 合理練習(xí)，熟練技巧

寫作也是需要基本功的，如果沒有一個(gè)好的寫作基礎(chǔ)，那么寫出的東西就是亂七八糟的。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生多寫多練，像縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等等，而且，這些方式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握技巧。

比如我組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，在練習(xí)“金錢能買到佳肴，但買不到胃口，金錢能買到書籍，但不能買到知識”時(shí)，學(xué)生寫道：“金錢能買到藥物，但是買不到健康，金錢能買到鐘表，但不能買到時(shí)間”。另外還組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫句子的練習(xí)，如“小明跑了出來”，我告知學(xué)生可以從“小明從什么地方跑出來的”入手進(jìn)行練習(xí)，即“小明從教室跑了出來”，還可以從“小明的外貌”進(jìn)行分析，即“戴著眼鏡的小明從教室跑了出來”，最后，還可以從“跑出教室的方式”進(jìn)行分析，即“戴著眼鏡的小明從教室活蹦亂跳地跑了出來”。通過這種練習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好地掌握多種寫作技巧。總之，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行寫作上的練習(xí)，只有這樣學(xué)生才會提高自己的寫作技巧，才能在作文考試中駕輕就熟。

三、 科學(xué)評價(jià)，良性影響

教師作為教學(xué)的“領(lǐng)航者”，其一言一行勢必會對學(xué)生造成影響。在實(shí)際的教學(xué)中，作文能力的提高就是學(xué)生提交練習(xí)和教師給出反饋的過程。因此不管在任何情況下，教師都要堅(jiān)持一個(gè)常規(guī)且公平的評價(jià)制度，不能單單針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出定論，而應(yīng)該針對學(xué)生的各個(gè)方面做出評價(jià)，比如某學(xué)生雖然有的時(shí)候?qū)懙檬衷愀猓菨h字寫得很工整，說明這位同學(xué)對待寫作很認(rèn)真的，而教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀鲈趯懽鞣矫娴闹笇?dǎo)。筆者相信，教師在作文教學(xué)中的評價(jià)，只要適當(dāng)不失衡，就可以產(chǎn)生積極的作用。

比如：在練習(xí)作文題為“堅(jiān)強(qiáng)”的時(shí)候，針對學(xué)生寫出的各種情況，我來指出了三種評價(jià)方法。一是肯定性評價(jià)，學(xué)生如果寫的切入點(diǎn)正確或者用詞優(yōu)美的都將視為優(yōu)秀作文，然后我會準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、筆記本、鉛筆等等，這么一來，對于學(xué)生來說，便有了更大的榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感，二是鼓勵(lì)性評價(jià)，對于一些寫作有瑕疵或者用詞不恰當(dāng)?shù)淖魑?，我會去鼓?lì)他們，即對學(xué)生提出寶貴的意見或者鼓勵(lì)他們跟其他同學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同提高，三則是懲罰性評價(jià)，對于一些屢教不改的作文問題，應(yīng)該對學(xué)生付諸懲罰性措施，在實(shí)施的過程中，要有最初的耐心指導(dǎo)，其后便適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加作業(yè)量，又或者讓學(xué)生重寫作文中的某片段，只有提高了訓(xùn)練量，才能有質(zhì)的飛躍?？傊?，教師要做好評價(jià)者的角色，科學(xué)地指引，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，“作文教學(xué)”實(shí)際上就是教師不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作技巧的過程，而在實(shí)際的作文教學(xué)中卻遇到了諸多問題，如過于注重形式化而忽略學(xué)生的真實(shí)情感、沒有雄厚的素材底子以至于寫作時(shí)無從下筆等。因此，作文教學(xué)之路是非常艱難的，需要師生的共同努力，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在諸多教學(xué)方法的輔助下，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞勤香.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：101-102.

作者簡介：

王立敏，河北省石家莊市，石家莊市友誼大街小學(xué)。