精講、多練、勤思

祁進(jìn) 詹萬(wàn)華

摘 要：課堂是教育教學(xué)工作的主陣地。提升教育教學(xué)的效益自然離不開(kāi)高效的課堂。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“精講、多練、勤思”等三個(gè)方面，深入探究建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，高效課堂，建構(gòu)策略

課堂是師生對(duì)話(huà)、師生互動(dòng)的一方大舞臺(tái)。在這方“舞臺(tái)”上，學(xué)生心中的各種疑惑瞬間“茅塞頓開(kāi)”，學(xué)生生疏的學(xué)習(xí)方法即可“熟能生巧”，學(xué)生搖擺的思想動(dòng)態(tài)馬上“穩(wěn)如泰山”等。換言之，立足于課堂，學(xué)生可以解除心中的各種疑問(wèn)，可以研習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，可以塑造高尚的思想品質(zhì)等。

可見(jiàn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂有著舉足輕重的地位。既然如此，教師就要以課堂教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為參考，以各種教學(xué)手段為支撐，以豐富教學(xué)活動(dòng)為憑借等，循序漸進(jìn)、卓有成效地建構(gòu)高效課堂。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入探究建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些有效策略。

一、 精講——解疑釋惑的指南

何謂精講？精講是指精深地講、精細(xì)地講、精準(zhǔn)地講等。在倡導(dǎo)自主、合作探究學(xué)習(xí)的今天，在初中數(shù)學(xué)高效的課堂中，教師更是要努力做到精講。對(duì)于一些通過(guò)學(xué)生自主探究或合作學(xué)習(xí)能夠習(xí)得的知識(shí)，教師完全沒(méi)有必要去講解。這樣的內(nèi)容，教師即便是講了，也鮮有學(xué)生聚精會(huì)神地去聆聽(tīng)。因?yàn)檫@些內(nèi)容，對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們或通過(guò)自主探究、或通過(guò)合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)完完全全掌握了。

那么，在高效的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師究竟應(yīng)該講什么？怎么講呢？聚焦一些高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師所講的內(nèi)容，基本都是學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)無(wú)法解決的。而教師精講的方式，基本都是以啟發(fā)與點(diǎn)撥為主，鮮有教師“竹筒倒豆子”般將所有知識(shí)一股腦兒地“呈現(xiàn)”在學(xué)生面前。

“三角形內(nèi)角和定理的證明”是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，僅僅讓學(xué)生憑借自身的能力或通過(guò)小組合作去探究三角形內(nèi)角和的證明過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的。那么，教師究竟應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生突破本課時(shí)的這一教學(xué)難點(diǎn)呢？這就要求教師要圍繞“三角形內(nèi)角和定理的證明”展開(kāi)精講，并把精講的過(guò)程板書(shū)在黑板上，以促進(jìn)學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解三角形內(nèi)角和定理的證明過(guò)程。

由此可見(jiàn)，精講是建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一種有力支撐，是指引學(xué)生解疑釋惑的一種重要指南。

二、 多練——靈活運(yùn)用的舞臺(tái)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學(xué)概念也好，數(shù)學(xué)公式也罷，數(shù)學(xué)定理亦然，如果學(xué)生僅僅停留在理解層面，而不會(huì)靈活運(yùn)用的話(huà)，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就是差強(qiáng)人意的。為了讓學(xué)生更為透徹地理解數(shù)學(xué)概念，更為準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)公式，更為詳實(shí)的理解數(shù)學(xué)定理，教師必須要為學(xué)生搭建一些運(yùn)用的舞臺(tái)，即教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多練。唯有在大量的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠全方位、多角度、深層次理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理等。

既然如此，為了建構(gòu)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要圍繞清晰的教學(xué)目標(biāo)，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，依托科學(xué)的教學(xué)手段，憑借豐富的教學(xué)活動(dòng)等，精心設(shè)計(jì)形形色色的練習(xí)題目，據(jù)此為學(xué)生搭建一方靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的絢麗舞臺(tái)。

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容為例，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的典型案例。以這些案例為窗口，學(xué)生不僅能夠更進(jìn)一步地理解三角形的穩(wěn)定性，還能夠逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際生活問(wèn)題的能力，也就是學(xué)生學(xué)以致用的能力。

另外，在高效的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的梯度明顯的練習(xí)題目，也正就是教師多練的廣闊平臺(tái)。

當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮練習(xí)在建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂方面的作用，教師必須要確保練習(xí)的實(shí)效性，即要想方設(shè)法讓積極主動(dòng)、卓有成效地參與到練習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、 勤思——不斷進(jìn)步的階梯

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，思考有助于學(xué)習(xí)。同樣，在建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造各種思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生靜下心來(lái)“深思”，深思概念內(nèi)涵，深思解題方法，深思公式推導(dǎo)過(guò)程，深思定理求證途徑等。如此一來(lái)，教師就能夠立足初中數(shù)學(xué)課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。而這種勤于思考的良好習(xí)慣，又會(huì)成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上不斷進(jìn)步的階梯。

然而，在一些低效的初中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師總是會(huì)有各種“擔(dān)心”，他們擔(dān)心因?yàn)榱艚o了學(xué)生太多思考的時(shí)間，所以會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能夠圓滿(mǎn)完成，他們擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生有限的認(rèn)知能力，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思考最終成為一種徒勞，他們擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生的無(wú)拘無(wú)束的思考，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思考偏離既定的教學(xué)目標(biāo)……殊不知，教師所有的這些“擔(dān)心”都是多余的。唯有給學(xué)生留足的思考的時(shí)間，課堂教學(xué)任務(wù)才能夠更加圓滿(mǎn)地完成，唯有給學(xué)生創(chuàng)造了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知能力才能夠逐步提升，唯有為學(xué)生保證了思考的自由，學(xué)生才能夠自主習(xí)得相關(guān)知識(shí)。

“軸對(duì)稱(chēng)”是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究“軸對(duì)稱(chēng)概念”和“軸對(duì)稱(chēng)圖形概念”，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，要給學(xué)生各種試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。如，在自主探究環(huán)節(jié)，教師切不可因?yàn)榧庇谕瓿善渌虒W(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生“草草收兵”。教師要靜下心來(lái)，耐心細(xì)致地等待學(xué)生以各種錯(cuò)誤為基石，深入透徹、準(zhǔn)確無(wú)誤地理解“軸對(duì)稱(chēng)概念”和“軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念”。而如果所有學(xué)生以自主探究為契機(jī)深入、透徹、準(zhǔn)確地理解了“軸對(duì)稱(chēng)概念”和“軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念”之后，后面所有的教學(xué)環(huán)節(jié)也就會(huì)開(kāi)展得更加順利。

高效的初中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只有熱鬧非凡，也應(yīng)該有風(fēng)平浪靜。熱鬧非凡的表象下面是思維的碰撞、活動(dòng)的精彩，風(fēng)平浪靜的表象背后是靜心的思考、知識(shí)的沉淀。

綜上所述，對(duì)學(xué)生精講、讓學(xué)生多練、促學(xué)生勤思是建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些有效策略。精講能夠讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，多練能夠讓學(xué)生熟能生巧、融會(huì)貫通，勤思能夠讓學(xué)生活躍思維、透徹理解。如此一來(lái)，教師就可以建構(gòu)出一種“講練思”巧妙結(jié)合、“學(xué)用思”相輔相成的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝家國(guó).淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫(xiě)，2015（11）：88.

[2]程志明.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2016（35）：56.

作者簡(jiǎn)介：

祁進(jìn)，重慶市，重慶開(kāi)州區(qū)南門(mén)初中，

詹萬(wàn)華，重慶市，重慶豐樂(lè)中學(xué)。