小學(xué)數(shù)學(xué)分層個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究

賈云志 彭香萍

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握和理解程度的重要途徑，對(duì)鞏固與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及能力有著十分重要的影響?；诖?，本文將從“把握難易程度，體現(xiàn)差異性”“內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣性，提高能力”“注重分層評(píng)價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)分層個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)，分層，個(gè)性化設(shè)計(jì)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)理解難度較大，特別是針對(duì)各方面能力發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，學(xué)生因其年齡較小，理解能力有限，在面對(duì)一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)或原理時(shí)往往會(huì)因其難懂而產(chǎn)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象。然而伴隨著新課改的深入發(fā)展，諸多行之有效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，作業(yè)設(shè)計(jì)形式及內(nèi)容也變得更高效且多樣化，科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展與提升，也能夠使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要善于從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如，根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力、個(gè)性差異以及多樣性作業(yè)內(nèi)容，即：“口頭類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、操作類作業(yè)等?！眮?lái)有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以期能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加自愿、主動(dòng)地去完成數(shù)學(xué)作業(yè)。從而有效提高數(shù)學(xué)作業(yè)效率，使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升。

一、 把握難易程度，體現(xiàn)差異性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)習(xí)能力及水平更是參差不齊，在設(shè)計(jì)或布置作業(yè)時(shí)，若教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持“一視同仁”的設(shè)計(jì)原則，那么，不但會(huì)使作業(yè)成了學(xué)生一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣及完成作業(yè)的動(dòng)力，而且也在一定程度上阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)或布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并切實(shí)把握好作業(yè)內(nèi)容的難易程度，盡可能地使每位學(xué)生都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)得以學(xué)有所成，學(xué)有所獲，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：在教學(xué)完“表內(nèi)乘法（二）”這一課后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生之間的差異性來(lái)有效布置作業(yè)，如，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，第一，基礎(chǔ)性作業(yè)，即“看圖寫出加法算式，再寫乘法算式?！卑l(fā)展性作業(yè)，即“4×7=（ ），8×9=（ ），7×（ ）=56，7×2=（ ）”。應(yīng)用性作業(yè)，即“班有8個(gè)小組，每個(gè)小組由4人，求這個(gè)班一共有多少名學(xué)生？一個(gè)鉛筆盒中有6支鉛筆，5個(gè)鉛筆盒共多少筆？”如此一來(lái)，有助于提高每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、 內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣性，提高能力

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)如今在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍存在諸多不足之處，如，作業(yè)層次性單一，不利于因材施教，鞏固性過(guò)強(qiáng)，易引起學(xué)生感受枯燥無(wú)味等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，教師必須要全面落實(shí)新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新和豐富自身的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從新課改的具體要求出發(fā)，通過(guò)布置趣味性、實(shí)踐性、操作性等類型作業(yè)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加高效且實(shí)效。

例如：在教學(xué)“位置”這一課時(shí)，我除了為學(xué)生講授主要內(nèi)容外，我還會(huì)為學(xué)生布置游戲化課堂作業(yè)，如，將學(xué)生分為4個(gè)小組，引導(dǎo)和組織每組學(xué)生玩“說(shuō)反話”的游戲，又如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，我會(huì)將作業(yè)設(shè)計(jì)成為做一做，即：“用廢紙張做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體”，畫一畫，即：“觀察制作完成的長(zhǎng)方體和正方體，將每一個(gè)面的形狀繪制到作業(yè)本上”，涂一涂，即“指導(dǎo)學(xué)生在制作完成的長(zhǎng)方體和正方體的每一個(gè)面上涂上不用的顏色”，量一量，即：“用相關(guān)工具測(cè)量長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)、計(jì)算總長(zhǎng)或面積”。如此一來(lái)，既能夠加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)和理解，也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與動(dòng)手操作能力。

三、 注重分層評(píng)價(jià)，樹立信心

評(píng)價(jià)作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所完成作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，既有利于幫助學(xué)生樹立良好的作業(yè)信心，也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容外，也要著重建立和完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，采取分層評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果給予科學(xué)、合理的講評(píng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的作業(yè)信心，提高其作業(yè)能力。

例如：在教學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這一課內(nèi)容后，我會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上完成，待學(xué)生完成后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成果給予學(xué)生不用的評(píng)價(jià)，如，完成程度較好的學(xué)生，我會(huì)給予一定的肯定，并鼓勵(lì)該類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新探索，嘗試做一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)于完成程度中等的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以期能夠進(jìn)一步提高該類學(xué)生的計(jì)算你能力，而對(duì)于完成程度較差的學(xué)生，我會(huì)采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，以多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)為主，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，以期幫助該類學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)這樣的方式，能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，個(gè)性化作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一書寫作業(yè)的枯燥、沉悶，更符合小學(xué)生的心理需求，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生正確、高效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)有著十分重要的積極作用。但值得注意的是，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法或類型雖然是多種多樣的，但教師也要切實(shí)提高自身的專業(yè)能力，以期能夠靈活運(yùn)用多種多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，并將其有機(jī)組合，這樣一來(lái)，才能夠從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賈云志，彭香萍，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)小學(xué)。