小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)策略的選擇與探索

摘 要：角的度量是小學(xué)數(shù)學(xué)的其中一個(gè)重要組成部分，也是重難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直線、線段和射線，掌握角的分類，會(huì)判斷角到底是銳角、鈍角還是直角。最后就是要學(xué)生熟練使用量角器度量角和畫角。這就需要教師在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行深入探討，選擇良好的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);角的度量;教學(xué)策略

角的度量的教學(xué)需要教師懂得利用現(xiàn)有的教學(xué)資源設(shè)備，讓學(xué)生充分了解到量角器的必要性，會(huì)運(yùn)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)，因此教師要根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，充分深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，然后創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)角的度量的掌握。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”教學(xué)策略的選擇與探索

（一）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，現(xiàn)在的小學(xué)教師大多數(shù)利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行授課，這樣可以節(jié)省黑板板書的時(shí)間。為此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)策略的時(shí)候，可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。我在進(jìn)行角的認(rèn)識(shí)和角的分類的時(shí)候，首先是通過多媒體設(shè)備投射讓學(xué)生們了解到銳角、直角、鈍角、平角、周角。我利用兩個(gè)直線的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過多媒體的動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生在我的演示下都認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)角的概念。懂得銳角是小于45度的，直角是等于90度的，鈍角是大于90度的，平角是等于180度，周角是等于360度。我還給學(xué)生分析直角、平角、周角的關(guān)系，最后學(xué)生都掌握這部分知識(shí)。

（二）利用動(dòng)畫人物對(duì)話的引入進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，為此教師在進(jìn)行角的度量的教學(xué)時(shí)，可以利用動(dòng)畫人物對(duì)話的引入進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)，比如在比較兩個(gè)角的大小的時(shí)候，我就引入《熊出沒》里面的人物。我首先利用多媒體畫出兩個(gè)角，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話。例如：“這兩個(gè)角誰大誰小呢？”熊二說：我的線粗，我的角大一些。熊大說：我的線長(zhǎng)，我的角大一些。然后我問學(xué)生：聰明的你，能給熊大熊二評(píng)評(píng)理嗎？然后引發(fā)出量角器的作用。讓學(xué)生懂得量角器是度量角的工具。之后讓學(xué)生們拿出量角器，仔細(xì)觀察，看看他們到底看到了什么。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說看了一根直線，量角器的O度刻度線。兩個(gè)180的半圓。我就兩個(gè)180的半圓解釋，里面的那個(gè)半圓是量角器的內(nèi)刻度，外面的個(gè)半圓是量角器的外刻度，還有告訴他們90度刻度線。之后我就量角器的概念跟學(xué)生普及：所謂量角器就是把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角是1度的角，“度”是角的計(jì)量單位。然后我組織學(xué)生們開始找角，我給他們0度的角，20度的角，90度的角，135度的角，讓學(xué)生從量角器的左邊和右邊找起。最后學(xué)生們都能夠熟練找出相應(yīng)的角。在完成這一步教學(xué)之后，我就上面熊大熊二的問題讓學(xué)生開始進(jìn)行量角，在他們進(jìn)行量角的時(shí)候，我給他們普及了一些量角的方法：①把量角器放在角的上面，使得量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。我是通過多媒體畫面給學(xué)生進(jìn)行演示的。②0度刻度線和角的另一邊重合。③角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生們?cè)谖业慕庹f下和演示下，紛紛懂得如何應(yīng)用量角器進(jìn)行量角了。最后我給學(xué)生布置作業(yè)，給幾個(gè)量角器上的刻度圖，讓他們填出每個(gè)角的度數(shù)。整節(jié)課學(xué)生們都表現(xiàn)得很認(rèn)真，課堂氛圍也很輕松。

（三）通過比賽的組織形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練畫角

為了充分鍛煉學(xué)生對(duì)畫角的掌握程度，我利用比賽的組織形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練畫角。首先在進(jìn)行比賽的時(shí)候，我讓學(xué)生討論畫角的步驟，全班交流，反饋。讓他們探究畫角的方法。讓學(xué)生利用手上的工具進(jìn)行繪畫，畫完之后，讓他們利用量角器進(jìn)行檢驗(yàn)。最后讓畫得既漂亮又準(zhǔn)確的同學(xué)分享畫角的步驟。讓他們通過自己的敘述提高對(duì)角的掌握。比如在給45°的角的時(shí)候，我就提問他們：如果不給他們量角器，他們能畫出45°的角嗎？很多學(xué)生都通過三角板畫出來最后。我再讓他們畫60°的角，最后學(xué)生也很快畫出來。在他們利用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫圖的時(shí)候，我會(huì)給他們講解關(guān)于三角板畫角有局限性，然后讓他們根據(jù)角的度數(shù)來進(jìn)行實(shí)際繪畫。從而拓展學(xué)生的思維。

（四）通過學(xué)生分組合作的模式認(rèn)識(shí)角

分組的模式能夠提高學(xué)生的合作精神，為此在進(jìn)行角的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我就通過組織學(xué)生分組的模式進(jìn)行合作。我首先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好兩張紙條，然后將它們重合在一起，并用圖釘把它們的一端釘起來，然后讓他們一起操作，不斷旋轉(zhuǎn)角的角度，看角的變化如何，分組的模式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)生，讓他們自由探討問題和答案，隨著大家的碰撞交流，能夠培養(yǎng)他們思考問題的多面性。最后學(xué)生在合作的模式下都能夠認(rèn)識(shí)到不同的角的變化，整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，學(xué)生們也很開心。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，引入課題

角的度量和生活很多實(shí)際都比較貼切，因?yàn)槲以谶M(jìn)行授課的時(shí)候，也會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來引入相關(guān)的課題。比如為了探討角度的大小這一課時(shí)，我就給學(xué)生們播放足球賽射門的視頻，讓學(xué)生看比賽覺得哪個(gè)足球被射進(jìn)門的可能性大，原因是什么。最后引入射門時(shí)與角度的大小有關(guān)這個(gè)原理來進(jìn)行探討，通過課堂上的一問一答，學(xué)生的專注力也得到提高，對(duì)問題的探討也越來越激烈。這樣的氛圍下能夠提高課堂教學(xué)效率。

二、 結(jié)語

小學(xué)教學(xué)中，《角的度量》是難度比較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過讓學(xué)生了解角的概念、角的分類、角的大小以及如何畫角能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)幾何打下良好的基礎(chǔ)作用，為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異化不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生探索到角的度量方法，提高他們對(duì)這章節(jié)的認(rèn)知力度?！敖堑亩攘俊边@節(jié)課中難點(diǎn)的突破，我深深地感到思考創(chuàng)新的積極作用，我將繼續(xù)不斷前行，期許有更多發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生盡享學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

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作者簡(jiǎn)介：

楊芳芹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)北湖小學(xué)。