比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用探討

摘 要：小學語文教學中，閱讀對于小學生語言能力的培養(yǎng)、寫作能力的提高和知識面的拓展都起著非常重要作用。目前，很多小學生受外界不同因素的干擾，很難靜下心來認真閱讀，因此，需要找到一種行之有效的閱讀方法成為破解這一局面的關(guān)鍵。在這一背景下，比較閱讀的方法逐漸被更多人熟悉和運用。本文通過分析目前小學生的閱讀現(xiàn)狀，對比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用意義和使用方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：比較閱讀，小學語文，閱讀教學，應(yīng)用方法

一、 小學生閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。目前，我國中小學生的平均閱讀量普遍較低，究其原因，主要有以下三點：首先是由于學校語文教學中缺乏對閱讀的系統(tǒng)指導(dǎo)，學生閱讀的習慣較差，其次是因為學生受到電子產(chǎn)品、手機游戲、動畫片等外界干擾因素的影響較大，將大量時間都花在這上面，不能沉下心來閱讀，最后，家庭環(huán)境對學生的影響也不可忽視，家長平時沒有讀書的愛好，很難讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀的缺失，非常不利于學生語文水平的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了解決小學語文閱讀教學中存在的問題，在閱讀教學中開展比較閱讀是一種有效的策略。

二、 比較閱讀的定義

比較閱讀，從字面意義上來看，是將兩篇文章放在一起進行對比閱讀，讓學生在比較、分析的過程中融入自己的思考，深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，從而提高學生的理解能力、分析水平和鑒賞能力。

三、 比較閱讀應(yīng)用在小學語文閱讀教學中的意義

（一）有效擴大學生的語文閱讀范圍

比較閱讀在小學語文閱讀教學中最大的優(yōu)勢，就是能夠顯著提高學生的語文閱讀范圍。目前，小學生課外花在閱讀上面的時間越來越少，閱讀面也隨之越來越小，非常不利于知識面的開闊。老師在教學中靈活運用比較閱讀的方法，在學習完任何一篇文章后，為了讓學生從各個方面深入了解文章的寫作背景、作者想要表達的思想感情等，老師可以找到有對比性的文章讓學生參照閱讀。比較閱讀的過程中，學生表面上只學習了一篇文章，但是實際上已經(jīng)讀過了兩篇甚至三篇文章，顯著擴大了學生的閱讀范圍，有效提高了學生的閱讀能力。

（二）讓學生通過對比分析，提高語文水平和理解能力

學生在語文閱讀中學到的內(nèi)容只能停留在字、詞、句的層面上，單篇文章帶給學生的思考是局限的，對于提高學生的語文水平、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的作用是有限的。要想提高學生的語文水平和閱讀理解能力，必須通過兩篇文章來比較閱讀，讓學生思維活躍起來，不斷對比發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同和不同之處，這樣兩者高低立現(xiàn)、好壞自分，文章中哪些地方的字詞句用得好，好在哪里，對比分析后便能深刻領(lǐng)悟。除此之外，學生還能在比較閱讀中思考分析和總結(jié)有關(guān)閱讀的規(guī)律和技巧，多次比較閱讀后，學生便能學習優(yōu)秀文章的寫法，這樣有利于提高學生的寫作水平，這也是單篇文章閱讀所不具備的優(yōu)勢。

四、 比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用方式

比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用方式主要有以下幾種：對比相同題材的文章、對比不同題材的文章、對比同一個作家的不同文章和對比不同風格的文章，這四種比較閱讀方法若在閱讀教學中運用恰當，能夠顯著提高學生的語文閱讀能力和語文水平。

（一）對同類型題材的文章進行對比閱讀

首先，同類型的文章，我們可以使用比較閱讀的方法加深學生對文章的理解。雖然兩篇文章題材相近，但是寫作的內(nèi)容和表達的思想感情卻不一定相同，我們可以通過對比閱讀，找到兩篇文章之間的差距，帶領(lǐng)學生品味不同文章的不同特色。值得注意的是，小學生的語文基礎(chǔ)普遍較弱，比較閱讀的方法對他們來說存在一定難度，尤其是第一次接觸這種方法，需要在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下完成。

比如，將人教版二年級上冊的語文課文《大象的耳朵》和《蜘蛛開店》兩篇敘述故事型文章進行比較閱讀時，老師可以先帶領(lǐng)學生通篇閱讀全文，進行具體的比較分析時可以讓學生分別找出兩篇文章中出現(xiàn)的動物，這些動物的特征是什么，文章中出現(xiàn)的對話表達了什么意思，讓學生在對比中分析文章想要表達的內(nèi)容。最后老師可以帶領(lǐng)學生總結(jié)兩篇文章分別運用的不同的表現(xiàn)手法，表達的不同的道理，從而加深學生的記憶和理解。

（二）對不同類型的文章進行對比閱讀

當對不同類型的文章進行對比閱讀時，老師可以挑選題材差距比較明顯的兩篇文章，重點突出兩者之間的差距，便于學生自行對比發(fā)現(xiàn)，增加學生學習成就感。比如，可以選擇人教版五年級的語文課文《鯨》和《落花生》，第一篇是說明文，從不同的方面介紹鯨這種生物，第二篇文章是記敘文，圍繞花生敘述了一系列事情。將這兩篇文章進行對比，便于學生明白不同文章的不同描寫手法，表達出的不同意義，為學生在今后的寫作中提供良好的思路。

（三）對相同作家的不同作品進行閱讀對比

比較閱讀最常見的對比是將相同作家的不同作品進行閱讀對比，這一對比經(jīng)常用在同一個詩人的不同詩歌作品中，通過不同時期的詩歌，可以體會作者寫作時的不同心情，從而感受作者這一時期的經(jīng)歷和想要表達的感情。比如唐代大詩人李白的詩歌，早期和晚期的作品呈現(xiàn)出截然不同的特色，早期的詩歌豪爽奔放，極富藝術(shù)想象力，到了晚期則多為反抗和抨擊現(xiàn)實，這主要是和詩人的親身經(jīng)歷相關(guān)。通過同一個作家不同作品的閱讀對比，可以很好地感受作者寫作思想感情的差異和心境的變化。

（四）對不同風格的閱讀作品進行比較

最后，還有一種應(yīng)用得比較多的比較方式，那就是將不同風格的作品進行對比閱讀。不同作者在寫同一個事物時運用的寫作方法和表現(xiàn)出的寫作風格都是不同的，通過對不同作者同一內(nèi)容文章的對比閱讀，有利于學生從多角度了解和感受。比如古今中外關(guān)于岳陽樓的詩歌數(shù)不勝數(shù)，不少詩人都留下了膾炙人口的詩句，但是這些詩歌中運用的表現(xiàn)手法、歌頌的內(nèi)容卻不盡相同，值得學生細細品味。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，靈活運用比較閱讀的方法能夠顯著提高學生的閱讀能力和語文水平，老師要選擇恰當?shù)奈恼?，準確立足不同的對比內(nèi)容，引導(dǎo)學生正確開展對比，切實提高學生的語文能力。

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作者簡介：

黃冬，安徽省六安市，舒城縣城關(guān)第三小學。