芻議怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多種方法，激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極興奮的心理狀態(tài)，處于動(dòng)手動(dòng)腦和積極思維的活動(dòng)之中，在愉快中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果

興趣是最好的老師，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 利用講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家霍姆林斯基曾說過“如果教師不想法設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼耍以诮M織教學(xué)《可能性》一課時(shí)，我用講故事引入：在古代歐洲的某國，一個(gè)奴隸冒犯了國王，國王大怒，決定將奴隸處死。按照該國當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)。大法官拿來一個(gè)盒子讓奴隸摸“生”“死”牌。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。可是，這個(gè)昏庸的國王一心要這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中的紙條都換成了“死”字。這下奴隸的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字?？磥磉@個(gè)奴隸一定會(huì)死，不可能生了。有個(gè)好心人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸，奴隸想出了一個(gè)好辦法。臨刑前當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”和“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也沒看，猛地吞進(jìn)肚里，在場的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又怎樣呢？因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是“死”而是“生”了。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究新的數(shù)學(xué)問題。

二、 利用謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中如果能緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，能起到良好的作用。例如，我教學(xué)《植樹問題》時(shí)，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子，不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。然后追問：“其實(shí)，我們的手上蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎？”學(xué)生回答“每只手有五個(gè)手指，有四個(gè)間隔?！蔽以賳枺骸笆种笖?shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系？”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1.”這樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“間隔”然后，借助實(shí)物圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的間隔，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“間隔”的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)高漲。

三、 利用實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論，自主探索梯形的面積公式，再讓學(xué)生匯報(bào)交流探索結(jié)果，最后教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計(jì)算公式為上底與下底之和乘高除以二這一結(jié)論。采用小組合作學(xué)習(xí)這種方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究，大膽猜想積極驗(yàn)證，使學(xué)生在相互合作，主動(dòng)探索的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之真正成為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，新知、舊知有機(jī)地融為一體，這樣不僅讓學(xué)生通過實(shí)際操作來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并體驗(yàn)經(jīng)歷這一知識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 利用競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》后，學(xué)生在做課堂達(dá)標(biāo)時(shí)，我開展了“看誰答得又對(duì)又快”“男女對(duì)抗賽”“小組對(duì)抗賽”、等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生百玩不厭，欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

五、 練習(xí)設(shè)計(jì)，注重題目的趣味性

從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。教學(xué)中可采用個(gè)人練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，亦可采用小組練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)探究知識(shí)的能力，還可全班練習(xí)交流，使學(xué)生集思廣益，開闊思路。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題，讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、 適度表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

作者簡介：

陳紅梅，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)小堡里中心校。