如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。小學(xué)生受知識和思維水平的限制，對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和運用，總會感到有一定的難度。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的，積極愉快學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。

關(guān)鍵詞：興趣;培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力

古今中外，許多著名的教育家都強調(diào)興趣在教育實踐中的作用。偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。著名心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作依賴于興趣”。我國人民教育家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣”。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，要真正落實“減負(fù)”，要在有限的時間里讓全體學(xué)生都掌握有關(guān)的知識點、能力點，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是極為重要的途徑，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是實現(xiàn)上述途徑之關(guān)鍵。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，根本談不上主體作用的發(fā)揮，實施素質(zhì)教育和“減負(fù)”也就成了一句空話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。它是一種后天形成的內(nèi)驅(qū)力，是人的智慧潛能的發(fā)掘者。學(xué)生在認(rèn)知興趣的驅(qū)使下，便會產(chǎn)生自覺尋求知識的行動。因此，凡是有興趣的東西，都能引發(fā)學(xué)生的思考。

二、 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的機會與體驗

蘇姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。學(xué)習(xí)上的差生之所以差，主要源于學(xué)習(xí)上的過多失敗，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心、自信心，以致缺乏成就動機（即缺乏上進(jìn)心）。他們在學(xué)習(xí)中的困難，往往不為教師所了解，自己得不到教師的肯定和贊揚。他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷著惡性循環(huán)。要改變這種狀況，必須從改變差生失敗的消極體驗入手，創(chuàng)設(shè)使差生獲得成功的機會與體驗，激發(fā)他們的成就動機，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。難度適中的教學(xué)，是學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)本身所帶來的成功喜悅。

（二）創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)活動的歡樂

教師深鉆教材，在教學(xué)過程中做好“三性”，即教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，教學(xué)過程的情感性和教學(xué)活動的興趣性，實現(xiàn)學(xué)中有樂、學(xué)中求樂、樂而好學(xué)。數(shù)學(xué)課教學(xué)如果只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行計算、解答之類的訓(xùn)練，學(xué)生就會感到枯燥乏味，結(jié)果事倍功半。如能在教學(xué)中設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，既可增添教學(xué)樂趣，又可鞏固教學(xué)內(nèi)容，收到意想不到的效果。如教完《數(shù)的整除》，教學(xué)生做“編密碼，譯密碼”的游戲，教了《倒數(shù)》讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，學(xué)了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》帶學(xué)生玩撲克游戲“爭上游”等等。通過愉快的游戲活動，學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)活動的歡樂，可以輕松愉快地掌握新學(xué)知識，有效提高教學(xué)效率。

（三）提倡新穎多變的學(xué)習(xí)方法

新穎多變的學(xué)習(xí)方法，能引發(fā)學(xué)生的好奇心、新鮮感，使之產(chǎn)生“有趣”，再不斷升華，向“樂趣”“志趣”階段發(fā)展。如小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊里的《平行四邊形面積計算》教學(xué)中，抓住平行四邊形面積和長方形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用多媒體演示，教師示范操作，學(xué)生分組實踐等多種方式，采用“割補法”由長方形面積計算推導(dǎo)出來。學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、比較、綜合、概括、抽象等過程并通過實踐操作、計算等，從理論上和實踐上都完成了對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，學(xué)生不僅覺得“有趣”，而且也激發(fā)了求知的理智感，能體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，喚起對知識的樂趣。這讓學(xué)生不再是對事物外部新穎刺激感興趣，而是對事物內(nèi)部本質(zhì)的探究有了興趣，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳觀察力，豐富了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，掌握了創(chuàng)造性的思維方法。

（四）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過典型生動的事例，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最愛聽故事，而且聽得很專心。如果將一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題編在有趣的故事中講給學(xué)生聽，學(xué)生既容易接受，又增強了記憶既能輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效益。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我編成“八戒吃西瓜”的故事，學(xué)生聽得饒有興趣，遇到問題積極思考，踴躍回答，個個興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

（五）通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探索起源于“疑”，有疑就有探索，所以質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，也是探索的開始，學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾的過程。疑就是問題，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才主動。

教學(xué)時，平鋪直敘地講解一般是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生要求釋疑的心理需求。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》時，我先在黑板上出了幾道除不盡的除法算式：7÷15、7÷9、13÷14問學(xué)生：“誰能很快說出這幾道算式的商？”學(xué)生答不上來，但從眼神中可以看出都在急切地想辦法。我說：“我能一口說出任何一道整數(shù)除法的商?！睂W(xué)生聽了很詫異，也很疑惑。我說：“不信？可以試試看?！边@時我連續(xù)說出7÷15、7÷9、13÷14的商，并讓學(xué)生再出題我算商，學(xué)生爭著出題，我一一對答。然后讓學(xué)生找一找這些算式中數(shù)字與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并找出規(guī)律，學(xué)生很快找到了規(guī)律，也獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師特長，科學(xué)合理地設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，真正達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

作者簡介：

羅英，四川省宜賓市，四川省屏山縣錦屏鎮(zhèn)芋和小學(xué)。