基于如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的初探

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科作為一門綜合語(yǔ)言學(xué)科，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段扮演著重要的角色，尤其對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)閱讀不僅能夠有效輔助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與見聞，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的閱讀能力。因此中學(xué)教師，必須要加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的重視程度，貫徹落實(shí)新課程改革理念，切實(shí)提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。因此本文章對(duì)于當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何有效提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出相關(guān)策略，為有效夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定基石。獲取信息的主要途徑，閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);全面發(fā)展;課堂革新;閱讀技巧

一、 當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們也不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，急需我們給予足夠的重視并及時(shí)解決。首先在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題是閱讀教學(xué)過(guò)程枯燥、教法單一，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科是一門枯燥乏味的學(xué)科，其中部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，使得整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)沉悶死板，缺乏生趣。在這樣的課堂環(huán)境下，導(dǎo)致在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏必要的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生由于對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科的接受程度不高，致使在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生閱讀水平參差不齊、學(xué)生閱讀積累量少以及學(xué)生厭煩和抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的情況，嚴(yán)重影響了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂情境;做好閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)

對(duì)于部分中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科是一門外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特色。因此在對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到抵觸和抗拒的心理。此時(shí)就需要教師了解和研究學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在充分考量到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情境，為開展中學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。尤其對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生的興趣，正所謂興趣是最好的老師，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中也不例外。是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境進(jìn)行閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入，從而為有效做好閱讀準(zhǔn)備工作做好鋪墊。例如教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以在課堂伊始階段，先以一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)，并且學(xué)生比較感興趣的資料開展課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合學(xué)生思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這一話題進(jìn)行發(fā)言和思考的過(guò)程中，充分發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，從而使得在閱讀之前的準(zhǔn)備活動(dòng)開展的既豐富又有創(chuàng)意、既有意義又有作用。在這種較為開放性和創(chuàng)新性的課堂情境創(chuàng)設(shè)下，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效做好閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)，為學(xué)生深入專注開展閱讀學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。

三、 積極引導(dǎo)學(xué)生;自主探索閱讀奧妙

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，越來(lái)越多的教師開始重視在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效貫徹落實(shí)新課程改革理念。在新課程改革理念中，要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。因此在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)秉承這一理念。我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)生做課堂的主人，充分提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，由學(xué)生自主探索閱讀奧妙，有效深化學(xué)生對(duì)閱讀方法閱讀技巧的理解和掌握。比如在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生對(duì)自己在閱讀過(guò)程中所得出的結(jié)論及掌握的一些閱讀技巧進(jìn)行交流，在學(xué)生自主對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，激發(fā)出思維碰撞的火花，在引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀奧妙的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要提取閱讀文章信息的能力，為深化學(xué)生理解閱讀文章內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生閱讀綜合能力，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 及時(shí)開展閱讀總結(jié);提升學(xué)生閱讀能力

對(duì)于部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得思緒紊亂，此時(shí)就需要教師積極對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生及時(shí)的開展閱讀總結(jié)，組織學(xué)生以規(guī)范的閱讀思維方式及方法開展閱讀學(xué)習(xí)，有效訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科閱讀能力。與此同時(shí)，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展課外閱讀，有效運(yùn)用《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《瘋狂英語(yǔ)》等訂閱刊物，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中發(fā)展和完善閱讀能力，真正將閱讀總結(jié)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成自身知識(shí)體系。教師在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生以構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式，對(duì)于閱讀方法及技巧進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展及全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力。這種通過(guò)拓展中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的方式，既能夠有效組織學(xué)生及時(shí)對(duì)于閱讀方法及方式開展總結(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的有效提取信息、解決問(wèn)題的能力，有效提高了中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科作為一門綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段扮演著重要的作用。尤其在當(dāng)前高速發(fā)展的信息時(shí)代，更是對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力有了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備閱讀文章、理解文章的能力，還要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活掌握和運(yùn)用技巧及方法，真正將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，而不是將其作為單一的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師也行加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)改革的貫徹與落實(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的身心特色及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢(shì)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，充分貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，切實(shí)培養(yǎng)和提高中學(xué)學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

梁學(xué)琴，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市港南區(qū)橋圩第三中學(xué)。