隨文練筆在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)言科目學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于是第二門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作面臨更多的困難。教師要學(xué)會(huì)充分利用文本資源，借助教材的精彩之處，抓住練筆活動(dòng)的契機(jī)點(diǎn)，充分發(fā)揮隨文練筆的優(yōu)勢(shì)，將寫(xiě)作練習(xí)融合于日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本文以隨文練筆在課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;初中英語(yǔ);運(yùn)用策略

英語(yǔ)是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能順暢地用寫(xiě)作形式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。因此，教師在平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆活動(dòng)，只有練筆成為常態(tài)活動(dòng)，學(xué)生才能更好地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

一、 利用重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練筆活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)中包含很多練筆的元素，其中利用重點(diǎn)知識(shí)可以達(dá)到一舉數(shù)得的效果。初中英語(yǔ)依然是以文本學(xué)習(xí)為主，將要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)融合在其中，這有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的整體性學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆活動(dòng)也可以借此開(kāi)展，總結(jié)歸納其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)用，一方面可以起到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，教師要對(duì)練筆內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)采取靈活的練筆指導(dǎo)，可以讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行句子練習(xí)，也可以模仿其中的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和描述方法進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)，在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生能言之有物，言而有序，逐步實(shí)現(xiàn)由仿到創(chuàng)。久而久之地訓(xùn)練下去，他們的習(xí)作水平自然就會(huì)得到提高。

比如在學(xué)習(xí)固定搭配表達(dá)某人擅長(zhǎng)做某事和某人喜歡做某事的知識(shí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況，進(jìn)行相應(yīng)的句子仿寫(xiě)活動(dòng)，“I am good at running.”“ I am interested in running.”并在運(yùn)用中對(duì)二者的區(qū)別有更深刻的理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單對(duì)話的形式展開(kāi)練筆活動(dòng)，從人稱變化帶來(lái)的詞匯變化處鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，還可以加入一些適當(dāng)?shù)那楣?jié)，構(gòu)成整體的故事脈絡(luò)，提升學(xué)生由點(diǎn)到面的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

進(jìn)行隨堂練筆形式多樣，可以是簡(jiǎn)單的句子，也可以是完整的篇幅。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力為根本出發(fā)點(diǎn)。

二、 利用閱讀感悟進(jìn)行練筆活動(dòng)

文本閱讀是語(yǔ)言科目學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注外，還伴隨著主觀的思想?yún)⑴c活動(dòng)，可以進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，將理解和體驗(yàn)活動(dòng)貫穿其中，部分文章讀完之后或許還會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)。在思維和情感的帶動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就會(huì)言之有物，感情充沛，這既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，起到進(jìn)一步深化主題的作用，又能放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生的思維。所以，教師可以就學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行靈活地設(shè)計(jì)安排。

比如在部編版初中英語(yǔ)九年級(jí)“How I learned to learn English”的文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事可以說(shuō)是深有體會(huì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法都可以成為學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。教師可以借這個(gè)機(jī)會(huì)，不規(guī)定具體的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生表達(dá)一下自己的想法。在練筆的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行隨堂巡視，幫助學(xué)生解決一些寫(xiě)作中的困難。

需要注意的是雖然每篇文章閱讀都會(huì)伴隨著學(xué)生的情感體驗(yàn)，但是并不意味著全部都適合進(jìn)行練筆活動(dòng)。尤其是學(xué)生們深受中英文運(yùn)用能力差距的影響，能夠把想法全部轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)表達(dá)的能力還非常有限。如果只是部分內(nèi)容超出學(xué)生能力范疇，教師可以引導(dǎo)和幫助，可以達(dá)到有效鍛煉的目的。如果難度嚴(yán)重超過(guò)當(dāng)前學(xué)生的能力水平，結(jié)果只會(huì)是無(wú)效的訓(xùn)練，而且打擊學(xué)生練筆和學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師要注意練筆的時(shí)機(jī)、方法和難易程度等，把握住思考和探討的問(wèn)題，并考慮學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)運(yùn)用到的詞匯等知識(shí)內(nèi)容有科學(xué)的把握。

三、 利用精彩之處進(jìn)行練筆活動(dòng)

興趣是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的重要?jiǎng)恿?，初中英語(yǔ)教材的編排充分考慮了學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，為幫助學(xué)生更好地利用教材，不僅閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，而且用豐富形象的各種插圖幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。教材插圖對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)上的刺激，而且留有很多空白的地方，相比語(yǔ)言文字，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師可以巧用插圖，先讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行故事復(fù)述，再引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)變成文字表達(dá)，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互影響和相互促進(jìn)。

比如在進(jìn)行問(wèn)路的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用教材圖片，想象一下主人公是怎樣向別人尋求幫助的，又經(jīng)過(guò)了怎樣的行程最終到達(dá)目的地的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象。教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片內(nèi)容看全面，比如多少個(gè)路口，都經(jīng)過(guò)什么類型的商店，彼此前后左右的具體建筑名稱等。學(xué)生在練筆的過(guò)程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔炎约罕磉_(dá)的內(nèi)容加以修改形成一篇完整的作文。這樣學(xué)生既可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又可以有效提升寫(xiě)作能力，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

另外，除了教材插圖容易吸引學(xué)生興趣之外，很多精選文章內(nèi)容也適宜進(jìn)行練筆活動(dòng)。比如在進(jìn)行節(jié)日傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合課本知識(shí)和個(gè)人的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平進(jìn)行簡(jiǎn)短的小練筆活動(dòng)。為有效提升寫(xiě)作能力，學(xué)生可以對(duì)文本的取材和表達(dá)技巧進(jìn)行借鑒，將學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用其中，逐步形成自己的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生綜合利用語(yǔ)言的能力。

總之利用課堂教學(xué)的有利契機(jī)進(jìn)行隨文練筆活動(dòng)，是教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效果的重要途徑。但是隨文練筆的展開(kāi)講究技巧和策略，只有科學(xué)運(yùn)用才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師要認(rèn)真分析文本資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高練筆的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李良柱，四川省眉山市，四川省眉山市仁壽縣富加鎮(zhèn)五福九年制學(xué)校。