基于思政課的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略研究

［摘要］當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變，成為影響意識(shí)形態(tài)安全的重要變量因素。文章深入闡述高校網(wǎng)絡(luò)輿情特點(diǎn)，認(rèn)為高校擔(dān)負(fù)著意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要使命，思政課作為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，對(duì)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)具有思想價(jià)值引領(lǐng)、正確輿論引導(dǎo)、辯證思維培養(yǎng)、道德法治教育等方面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并提出基于思政課的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略。在新時(shí)代新征程上，高校要展現(xiàn)新氣象新作為，樹立“大思政”理念以凝聚高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理合力，立足教學(xué)內(nèi)容以“三階段”分時(shí)應(yīng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情演化，夯實(shí)思政隊(duì)伍基礎(chǔ)以提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力，從而切實(shí)提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)成效。

［關(guān)鍵詞］思政課；高校；網(wǎng)絡(luò)輿情

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的最前沿。”［1］近年來，隨著5G、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)的不斷深入發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)輿情高發(fā)頻發(fā)，呈現(xiàn)新特征，在一定程度上加大了高校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)及治理的難度，使高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生群體作用凸顯

從高校網(wǎng)絡(luò)輿情主體來看，“清博智能”數(shù)據(jù)顯示，在2023年高校網(wǎng)絡(luò)輿情事件中，大學(xué)生群體既是主要的源頭，占比41%，也是涉及的對(duì)象，占比22%。這表明大學(xué)生群體在高校網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生和傳播過程中扮演著主要角色。大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)原住民，熟悉社交媒體的使用方式，熟知網(wǎng)民心理和傳播語言，熱衷并善于話語創(chuàng)新，通過“造?！薄巴婀！钡葮?gòu)建網(wǎng)絡(luò)群體的自我認(rèn)同，尤其在信息傳播和意見表達(dá)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上占據(jù)著對(duì)信息傳播和事件發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，凸顯鮮明的群體特征、作用和影響力。與此相對(duì)應(yīng)，高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理則較滯后，尤其在高校網(wǎng)絡(luò)輿情的生成、擴(kuò)散等關(guān)鍵階段存在不夠貼近大學(xué)生群體、對(duì)大學(xué)生群體理解偏差、無法引發(fā)大學(xué)生群體情感共鳴等問題，難以形成有效的話語交流溝通機(jī)制，從而大大削弱正確引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的效果。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容復(fù)雜多變

從高校網(wǎng)絡(luò)輿情客體來看，高校網(wǎng)絡(luò)輿情高發(fā)頻發(fā)，并與社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)相疊加，造成較大的影響，使高校成為輿論爭(zhēng)奪的重要風(fēng)口。具體來說，一方面，高校網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容復(fù)雜，涉及學(xué)術(shù)不端、校園安全、學(xué)生管理、師德師風(fēng)等方面以及教育公平、就業(yè)壓力等多個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，且這些問題相互交織、疊加，加劇高校網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜性。另一方面，基于大學(xué)生思維活躍、主體意識(shí)強(qiáng)烈等群體特點(diǎn)，他們高度關(guān)注食品安全、校園安全、師德師風(fēng)等與自身利益密切相關(guān)的事件，熱忱參與和討論國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、社會(huì)事件等各類焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，成為重要的參與群體。這使高校網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容經(jīng)社交媒體的傳播，呈現(xiàn)多變性，隱匿滲透至人際關(guān)系、休閑娛樂等方面，容易形成社會(huì)輿論風(fēng)波，在一定程度上導(dǎo)致高校成為輿論風(fēng)險(xiǎn)重災(zāi)區(qū)，提高了高校網(wǎng)絡(luò)輿情的多變性和繁雜度，不利于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)及有效治理，對(duì)高校管理及形象建設(shè)等產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播即時(shí)性和圈層化

從高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播來看，高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播呈現(xiàn)即時(shí)性、圈層化特點(diǎn)，在一定程度上加大正確輿論引導(dǎo)的難度。一方面，人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的快速傳播和擴(kuò)散提供了助推器，使高校網(wǎng)絡(luò)輿情加快傳播速度和擴(kuò)大傳播范圍。具體來說，大學(xué)生群體通過微信、QQ、微博、小紅書、抖音等社交媒體平臺(tái)，進(jìn)行信息發(fā)布、交互和傳播，使信息在不同社交媒體平臺(tái)之間互通、發(fā)酵，快速地在群體間形成強(qiáng)大的傳播輿論場(chǎng)。另一方面，大學(xué)生群體偏向于使用群體語言進(jìn)行信息交互，通過分組的朋友圈、活躍的社群等，聚集同樣生活在校園中具有經(jīng)歷類似、觀點(diǎn)趨同的其他大學(xué)生，在一定程度上形成圈層信息過濾機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)輿論圈層化，這不利于高校網(wǎng)絡(luò)輿情的有效管理和治理。具體來說，高校在一定程度上無法直接、有效地獲取和掌握引發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的未經(jīng)過濾的真實(shí)信息，容易陷入輿論制造的“信息繭房”，難以對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行有效風(fēng)險(xiǎn)研判和正確輿論引導(dǎo)。

（四）群體極化傾向明顯

從高校網(wǎng)絡(luò)輿情情感因素來看，群體極化傾向明顯，網(wǎng)絡(luò)行為失范問題凸顯?；谳浨閮?nèi)在蘊(yùn)含情感屬性和情感因素，高校網(wǎng)絡(luò)輿情演變成重大輿論事件，不僅是啟動(dòng)了信息爆料模式，還因?yàn)閱?dòng)了情緒模式，加劇了民眾情緒的感染和傳播［2］，也就是在網(wǎng)絡(luò)情緒的傳遞和感染中，群體極化現(xiàn)象被催發(fā)。具體到大學(xué)生群體，在非理性思維和情感的裹挾下，他們的主動(dòng)思考能力被弱化，容易滋生從網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管演變成道德綁架甚至網(wǎng)絡(luò)暴力等的主體行為，呈現(xiàn)情緒化、非理性化等傾向，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范問題。可以說，這不僅容易導(dǎo)致個(gè)體道德理性的弱化，而且從更廣泛的社會(huì)層面，沖擊公序良俗底線和網(wǎng)絡(luò)文明秩序［3］，既給高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對(duì)高校意識(shí)形態(tài)安全造成較大沖擊。

二、思政課對(duì)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

思政課承擔(dān)著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，擔(dān)負(fù)著意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要職責(zé)，涉及社會(huì)現(xiàn)象及社會(huì)活動(dòng)等課程內(nèi)容，包括主流意識(shí)形態(tài)與各種社會(huì)思潮、社會(huì)文化之間的輿論。換言之，思政課在高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)和治理中扮演著重要角色，對(duì)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）思想價(jià)值引領(lǐng)，筑牢思想政治防線

思政課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，能夠以鮮明的政治導(dǎo)向、深厚的學(xué)理支撐幫助大學(xué)生廓清價(jià)值迷惘和塑造正確的價(jià)值觀念。一方面，思政課具有強(qiáng)大的理論闡釋力，能夠通過系統(tǒng)闡釋幫助大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。目前，思政課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治等馬克思主義理論課程為主體課程，通過系統(tǒng)化講授中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，呈現(xiàn)理論蘊(yùn)含的思想性，啟發(fā)大學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然。另一方面，思政課具有鮮明的政治屬性，以主流意識(shí)形態(tài)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰和理想信念，達(dá)成以思想認(rèn)同實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的知行合一實(shí)踐轉(zhuǎn)化。值得注意的是，思政課的政治屬性是其區(qū)別于其他課程的根本標(biāo)志，也是其獨(dú)特的教育價(jià)值所在，其蘊(yùn)含的正確政治方向、政治原則、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能夠有效抵御外部異質(zhì)性輿論傳播的潛在沖擊和滲透，構(gòu)筑大學(xué)生精神世界的安全屏障，有助于高校在高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)，筑牢思想政治防線。

（二）正確輿論引導(dǎo)，為高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理固本強(qiáng)基

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點(diǎn)［4］。目前，大學(xué)生的困惑不僅局限于教材上的知識(shí)點(diǎn)，更多地涉及對(duì)社會(huì)和生活中各類信息和事件的看法和態(tài)度。高校網(wǎng)絡(luò)輿情在一定程度上反映大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，高校亟須及時(shí)、有效地把握高校網(wǎng)絡(luò)輿情的情況，深入了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的解疑釋惑、正確引導(dǎo)。這既是思政課建設(shè)的內(nèi)在要求，也是提升思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。一方面，思政課作為政治信息、社會(huì)信息傳播的渠道，由思政課教師依托自身專業(yè)化的政治素養(yǎng)，通過講授專業(yè)知識(shí)和方法，對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及經(jīng)典案例進(jìn)行重新“解碼”“編碼”“輸出”，幫助大學(xué)生鑒別、篩除輿論傳播過程中的不良信息，提高大學(xué)生的政治洞察力，從而有效研判風(fēng)險(xiǎn)和正確引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情。另一方面，思政課具有鮮明的建設(shè)性和批判性，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合時(shí)政，是對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)的回應(yīng)。具體來說，思政課教師在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化過程中選取社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合并深度融入教育教學(xué)，有助于大學(xué)生通過課堂互動(dòng)解惑釋疑，助力高校加強(qiáng)正確輿論引導(dǎo)，為高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理固本強(qiáng)基。

（三）辯證思維培養(yǎng)，提高思想辨識(shí)能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師思維要新，要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法［4］。目前，思政課不僅傳授馬克思主義理論，而且培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這既是思政課的教學(xué)目標(biāo)，也是其教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。一方面，思政課教學(xué)即是唯物辯證法的深刻實(shí)踐。具體來說，思政課教師在講授馬克思主義理論時(shí)，尤其是直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮時(shí)，始終堅(jiān)持運(yùn)用辯證思維和矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律，讓大學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)從全面的角度、用發(fā)展的眼光來思考問題。另一方面，辯證思維培養(yǎng)是思政課的重要教學(xué)目標(biāo)。通過思政課教學(xué)，大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去分析問題，也就是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問題，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方式，提高思想辨識(shí)能力，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)中主動(dòng)分辨信息，做出正確價(jià)值判斷，從而助力高校正確引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情，推動(dòng)矛盾的有效化解和事件的向前發(fā)展。

（四）道德法治教育，營(yíng)造良好輿論環(huán)境

當(dāng)前，思政課兼具知識(shí)性、價(jià)值性、思想性和德育性，肩負(fù)著培養(yǎng)德法兼修時(shí)代新人的重要使命。一方面，思政課能夠幫助大學(xué)生崇德修身。以思想道德與法治為核心內(nèi)容的思政課，可以幫助大學(xué)生系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義道德、法治精神等核心理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的道德和法治理論基礎(chǔ)。另一方面，實(shí)施道德法治教育，提升大學(xué)生法治素養(yǎng)是思政課的重要目標(biāo)。思政課教師在傳授相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的道德情感、道德意志和道德行為，使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X踐行社會(huì)主義道德規(guī)范，尤其鼓勵(lì)大學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義道德觀辯證認(rèn)識(shí)、剖析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)中存在的道德問題，有效辨別高校網(wǎng)絡(luò)輿情中的道德綁架、網(wǎng)絡(luò)暴力、群體極化等復(fù)雜情況，并做出正確選擇，從而助力高校正確引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情，營(yíng)造學(xué)法、遵法、守法、用法的風(fēng)清氣正的良好網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。

三、基于思政課的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”［5］。高校網(wǎng)絡(luò)輿情既在一定程度上反映大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也影響大學(xué)生的思想行為。面對(duì)新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)輿情帶來的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)實(shí)施基于思政課的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)策略。

（一）樹立“大思政”理念，凝聚高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理合力

當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變，“大思政”理念對(duì)高校提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理成效具有重要意義。第一，拓展教學(xué)空間，匯聚大合力。2021年3月6日，

習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”?！按笏颊n”要求善用大資源、匯聚大合力，注重社會(huì)大課堂與思政小課堂的有效銜接。“大思政課”教學(xué)空間則覆蓋至社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，可以有效彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)存在的不足，更好地鞏固和提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的效果。具體來說，高校要始終堅(jiān)持“大思政”理念，要求思政課教師將“大思政課”課堂從第一課堂向第二、第三課堂延伸，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，傳播主流價(jià)值觀，構(gòu)建正能量空間，幫助大學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)和思維誤區(qū)，并通過校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，將家庭、社會(huì)等共同納入高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生黨員和干部的同輩效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲，實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導(dǎo)和有效治理。第二，善用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)新形式?！按笏颊崩砟顝?qiáng)調(diào)大格局，高校要善用新媒體，要求思政課教師在教育教學(xué)實(shí)踐尤其是具有一定創(chuàng)造性的思政課教學(xué)中，注重教學(xué)方式和方法。具體來說，思政課教師要通過設(shè)置課前時(shí)事述評(píng)，采用以大學(xué)生為主體講述故事和觀點(diǎn)的形式，鼓勵(lì)大學(xué)生針對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。思政課教師也要在課堂上借助新媒體尤其是社交媒體平臺(tái)，主動(dòng)引入傳播學(xué)的議程設(shè)置，結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展，緊抓輿論矛盾點(diǎn)和焦點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)議程，鼓勵(lì)大學(xué)生在討論交流、辨析分享、總結(jié)引導(dǎo)的過程中運(yùn)用辯證思維來全面認(rèn)識(shí)和分析高校網(wǎng)絡(luò)輿情，切實(shí)提高自身的思想辨識(shí)能力和價(jià)值判斷能力。

（二）立足教學(xué)內(nèi)容，“三階段”分時(shí)應(yīng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情演化

目前，高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播迅速，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)階段性的發(fā)展規(guī)律。第一，高校網(wǎng)絡(luò)輿情潛伏孕育階段是最適宜高校介入風(fēng)險(xiǎn)研判和有效引導(dǎo)的階段。具體來說，基于思政課，高校要秉持防微杜漸、未雨綢繆的原則，結(jié)合突發(fā)事件、敏感時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分析和研判可能產(chǎn)生的高校網(wǎng)絡(luò)輿情，并要求思政課教師將相關(guān)內(nèi)容融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確觀念。第二，高校網(wǎng)絡(luò)輿情爆發(fā)擴(kuò)散階段是高校發(fā)揮思政課對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段。在此階段，各方觀點(diǎn)匯聚，社會(huì)情緒聚集釋放，真假信息充斥擴(kuò)散，高校要樹立“把控輿論話語權(quán)”的理念，秉持緊抓價(jià)值引導(dǎo)的原則，收集和分析社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)引發(fā)的輿論信息，尤其是涉及大學(xué)生觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)建設(shè)等的信息，要求思政課教師將其以案例的形式融入思政課教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)作為，遵循“先說事實(shí)、后說原因”的原則，立足馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，重點(diǎn)聚焦為什么、怎么做的問題，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法思考高校網(wǎng)絡(luò)輿情中的真假信息、背后動(dòng)機(jī)、事件發(fā)展規(guī)律等，切實(shí)提升正確輿論引導(dǎo)效果，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，弘揚(yáng)正能量。第三，高校網(wǎng)絡(luò)輿情消退階段并不意味著高校網(wǎng)絡(luò)輿情防控、引導(dǎo)和治理的結(jié)束。高校要持續(xù)關(guān)注高校網(wǎng)絡(luò)輿情，防止發(fā)展升級(jí)、反轉(zhuǎn)二次傳播以及轉(zhuǎn)向形成新的輿論，要求思政課教師結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行善后情況補(bǔ)充說明，通過展示和分析依法嚴(yán)懲捏造謠言、營(yíng)銷操作等行為的事例，強(qiáng)化警示效果，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，傳遞主流價(jià)值觀。

（三）夯實(shí)思政隊(duì)伍基礎(chǔ)，提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力

高素質(zhì)專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍是辦好思政課的關(guān)鍵。高校要做好高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，必須提升思政課教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)思政隊(duì)伍基礎(chǔ)，也就是筑牢政治意識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而掌握高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)主動(dòng)權(quán)。第一，筑牢政治意識(shí)，堅(jiān)定高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的政治方向和正確立場(chǎng)。具體來說，高校要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“政治要強(qiáng)”的要求，要求思政課教師引導(dǎo)大學(xué)生從講政治的角度思考和分析問題，使大學(xué)生不斷增強(qiáng)科學(xué)把握和精準(zhǔn)識(shí)別高校網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展規(guī)律、本質(zhì)的能力，從而有效抵御高校網(wǎng)絡(luò)輿情帶來的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。第二，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。高校要遵循黨和國(guó)家的方針政策，一方面要求思政課教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，培養(yǎng)大學(xué)生掌握馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來客觀、辯證地看待高校網(wǎng)絡(luò)輿情的本質(zhì)、原因和結(jié)果；另一方面，要求思政課教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要學(xué)習(xí)傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系，從而引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用傳播規(guī)律更深入地理解社會(huì)現(xiàn)象。第三，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，搶占高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的輿論陣地。高校要將高校網(wǎng)絡(luò)輿情這個(gè)“較大變量”變成高校意識(shí)形態(tài)工作的“較大增量”，強(qiáng)化思政課教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，使思政課教師積極適應(yīng)信息化要求，加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)知識(shí)、發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解抖音、小紅書、B站等大學(xué)生活躍的社交媒體平臺(tái)，并深入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地將高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力與思政課教學(xué)能力相統(tǒng)一，從而有效研判和正確引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情，切實(shí)提升高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)成效。

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［5］習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人丁薛祥出席新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)并講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-05-12（01）.