“課程思政”背景下高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究

胡水玲 張團(tuán)結(jié)

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出，各類課程都要與思想政治理論課保持同向同行，形成圈層效應(yīng)。黨的十九大報(bào)告明確提出各高職院校要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，課程具有內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象難以理解等特征。同時(shí)，部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。任課教師如何在課堂中引入思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)“價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)統(tǒng)一”，就顯得尤為重要。

一、目前存在的主要問(wèn)題

（一）高等數(shù)學(xué)“課程思政”元素不足

對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程而言，實(shí)行“課程思政”改革，將思政元素融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)還是一個(gè)新課題，而且不能僅僅停留在表面，只是為了融入而融入，重要的是將思政元素與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，靈活融入其中。對(duì)于高等數(shù)學(xué)的“課程思政”教學(xué)，可挖掘利用的思政元素較少，任課教師需要進(jìn)一步探索并形成具體實(shí)例，將其恰到好處地融入課堂教學(xué)。

（二）教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

高等數(shù)學(xué)課程具有比較成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)基本理論、基本概念、運(yùn)算方法和計(jì)算技巧都有明確的教學(xué)、考核要求，主要側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用教學(xué)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，教師比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在教學(xué)中思政育人體現(xiàn)得不夠。

二、高等數(shù)學(xué)“課程思政”的實(shí)施策略

（一）挖掘豐富的“課程思政”元素

在保持高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不變的前提下，教師在教學(xué)中要充分挖掘課程內(nèi)在的哲理、應(yīng)用價(jià)值等，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。教師要緊緊圍繞高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)要求，從數(shù)學(xué)理念、邏輯思維、名人軼事、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活等角度不斷挖掘豐富思政元素，在課程標(biāo)準(zhǔn)中做出明確教學(xué)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化教師“課程思政”理念

首先，教師要理順?biāo)枷胝谓逃c高等數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到教育必須突出立德樹人，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。其次，教師要深刻理解“課程思政”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于知識(shí)、能力和價(jià)值觀教育有機(jī)融合起到的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生邏輯思維、職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的重要性。最后，教師要不斷提升自己的思想政治素養(yǎng)和教育能力，精研教材，開闊視野，大力開發(fā)數(shù)學(xué)課程的思想政治教育內(nèi)涵，推動(dòng)課程教學(xué)和思政育人有機(jī)結(jié)合。

三、高等數(shù)學(xué)“課程思政”的主要路徑

（一）用數(shù)學(xué)概念引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物觀

高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的自然科學(xué)，充分體現(xiàn)了辯證法和唯物論的哲學(xué)思想。任課教師講解到定積分概念中的“近似和精確”“變和不變”等概念時(shí)，在講授級(jí)數(shù)概念由有限項(xiàng)的和到無(wú)限項(xiàng)的和的關(guān)系變化時(shí)，可以向?qū)W生闡述辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律。在講授通過(guò)羅必塔法則計(jì)算極限時(shí)，教師將一個(gè)不能計(jì)算的極限通過(guò)變換形式，轉(zhuǎn)化成另一個(gè)能夠計(jì)算的極限時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能利用辯證思維解決生活中遇到的其他問(wèn)題。

（二）用名人軼事激勵(lì)學(xué)生立志成才

在高等數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸如牛頓、高斯、萊布尼茨、歐拉等數(shù)學(xué)家的名字，教師在課堂上適時(shí)講述一些名人軼事，講述他們的超強(qiáng)毅力和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神，可以為學(xué)生樹立榜樣，以此激發(fā)、樹立學(xué)生不懈奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

（三）用數(shù)學(xué)競(jìng)賽提升學(xué)生綜合能力

教師可依托學(xué)院年度技能競(jìng)賽月，舉辦高等數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。通過(guò)大量訓(xùn)練，可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在高強(qiáng)度高標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

（四）用數(shù)學(xué)應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

在服務(wù)與工程建設(shè)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿插講解我國(guó)工程建設(shè)取得的重大成就。比如，講解導(dǎo)數(shù)、積分的應(yīng)用時(shí)，教師可以先講授其在橋梁結(jié)構(gòu)、墩臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與檢算中的應(yīng)用，如保障橋梁結(jié)構(gòu)的安全穩(wěn)定性，使墩臺(tái)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，教師可向?qū)W生展示我國(guó)自主建設(shè)的杭州灣跨海大橋、大勝關(guān)長(zhǎng)江大橋等舉世矚目的宏偉工程，既能將所講內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，又能讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)在工程技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

四、開展“課程思政”的注意事項(xiàng)

（一）“課程思政”不能本末倒置

高等數(shù)學(xué)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所包含的信息量很大，教師不能忽略課程本身內(nèi)容的講解而將時(shí)間和精力放在學(xué)生的思想政治教育上。因此，實(shí)施“課程思政”，要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，把握好思政教育的適度性，不是每一個(gè)章節(jié)都要挖掘思政要素，更不要生硬說(shuō)教，“為思政而思政”。

（二）教師是思政教育的關(guān)鍵

要實(shí)施好“課程思政”，任課教師需要不斷提高自身的思想政治水平，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，熱愛祖國(guó)，關(guān)心學(xué)校，善于運(yùn)用辯證唯物主義處理教材知識(shí)。同時(shí)，任課教師需要熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展史，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，課前認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)言表達(dá)流暢有感染力，讓學(xué)生充分感受到教師的人格魅力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)美與和諧美。

高職高等數(shù)學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑還有很多，需要不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是要將課程教學(xué)內(nèi)容和德育相融合，將數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容自然和諧地融于課堂教學(xué)，深入挖掘、不斷豐富數(shù)學(xué)課程中的思政元素，使高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生思想政治教育同向同行，形成圈層效應(yīng)。

（本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)研究課題，項(xiàng)目名稱：“高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)方法研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB19—196）（責(zé)編? 李亞婷）