比賽教學法在小學足球教學中的運用

徐超

摘? 要：足球作為一項喜聞樂見的體育運動，在人們的平日生活中占據著十分重要的位置，不僅可以為人們提升個人身體素質帶來直接的幫助，也可以豐富群眾的日常生活和精神世界。因此，在新時期越來越重視教育的大環(huán)境背景下，很多家長都樂意于將孩子們送到各類的教學機構去提升他們的足球水平，投入到各類的足球訓練中去。因此，足球項目在小學以及各類社會輔導機構體育訓練項目中的重要性就變得越來越重要。筆者針對足壇比賽教學方式在小學足球教學中的具體應用，以相關的理論研究作為根本的指導，試圖為實際業(yè)務具體的推進提供一定的理論幫助。

關鍵詞：小學足球? 教學? 比賽教學法

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0119-02

在新時期，足球事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了很多的變革，足球作為世界第一運動，在世界各國都受到了廣泛的關注。特別是隨著素質教育以及全民教育理念的推廣，在很多的小學體育教學項目中，足球這個項目已經成為了備受關注以及參與度最高的集體項目。因此，體育老師應當結合著這類的新需求和時代的新需要，來努力引入新的教學方法。

1? 小學足球教學中比賽教學法應用的意義

1.1 符合足球事業(yè)的發(fā)展

將比賽的教學方法引入到小學足球教學中具有一定的意義。符合足球項目發(fā)展的根本。對于足球比賽而言，最重要的莫過于其中蘊含的激情以及技巧與力量的融合，雖然是小學組，但是這些內容同樣也是存在的，也是真正吸引小球員們參與訓練的根本要素所在，所以在實際的教學過程中應當努力地引起學生們的狂熱激情以及興趣，在此基礎之上去培養(yǎng)他們的超凡技巧，所以將比賽模式引入到小學教學中來可以很好地激發(fā)學生們的個人興趣度，也可以使得他們的技巧得到實際考察。

1.2 使學生了解自己的缺點

比賽教學方法的引入可以使得學生們就自己所存在的問題查漏補缺。在很多的平時訓練當中，如果只是提升學生們的個人技巧，那么在很多時候學生們會相對較為自滿，練習完一個項目以后就不再樂于練習其他的項目，這不僅會使得他們產生惰性，久而久之對于足球的興趣度自然會下降。更為重要的是他們沒有辦法找到自己的缺陷，而將比賽教學方法引入到實際的教學中來，可以使得學生們在真正的對抗以及比賽中去體會自己所存在的問題，找到自己的優(yōu)勢項，進而揚長避短，這對于學生的個人特點激發(fā)以及相關的位置感、技術熟練度以及技能問題發(fā)現(xiàn)等方面都有很好的幫助，因此在實際的教學中必須要引入相關的教學方法。

1.3 有利于貫徹教學理念

比賽教學方法的引入，對于教師的實際教學理念貫徹而言也是很好的幫助。在過去的傳統(tǒng)教學方式中，部分老師忽視了比賽教學方法的重要性，因此將比賽教學方法引入到實際的教學體系之中來，不僅有利于激發(fā)學生個人的興趣度，也可以為整體的發(fā)展提出更多的思路，提供更加多元的方式。因此，將比賽教學文化引入到實際的教學中來，也是對老師開展體系設計的很好幫助。

2? 小學足球教學中比賽教學法應用的策略

對于任何事物而言，理論研究是否是可用的唯一檢驗方式就是和時間的結合，因此在小學足球教學中，引入比賽教學方法的真正用途，還需要經過實踐的檢驗。小學階段正是學生快速成長發(fā)育的階段，這不僅體現(xiàn)在生理特征的變革上，對于心理特征的進步而言也是如此，一年級的學生和三年級的學生可能相差只有不到2～3歲，但是他們在心理和生理上的特征已經出現(xiàn)了很多的明顯不同，所以對于小學足球以及體育教師而言，應當結合著學生們的心理特點和生理特點，在理論的幫助下來針對性的開展足球教學，特別是足球比賽教學法，以適用對象和教學策略作為具體的途徑來做好相關融合工作。

2.1 結合學生個人特征設計教學計劃

針對一些低年級的學生。比如一、二年級的學生，應當結合著他們的生理特點，結合適度的在比賽中考察著重的項目。特別是他們的年齡相對較小，速度、柔韌性、靈敏性等身體素質也處于快速發(fā)展時期。因此，在小學足球教學比賽教學法的引入過程中，應當針對性的對他們的速度、柔韌、靈敏性等身體素質做出格外的關注。在足球技巧和比賽中，努力地提升他們個人的這3個維度方面的素質，發(fā)揮他們的成長優(yōu)勢及紅利，更好地為他們的身體素質提升帶來幫助。在比賽教學中，應當讓學生完成對于足球技術動作初步訓練后，努力的提高個人的身體素養(yǎng)，在充分掌握技術動作的理論幫助下，去結合自身的生理特點將技術動作完成，可以采取足球游戲對抗的方式來活躍課堂的氣氛，使得學生們的個人競爭感得到真正的激發(fā)，體會到足球比賽的意義。在實際教學中也可以結合分組技術對抗等方式，來讓學生們體會到相關的內容，熟悉比賽的環(huán)境，了解比賽的規(guī)則，培養(yǎng)個人的興趣和熱情。但需要注意的是，對于一些高對抗以及相對激烈的訓練項目，在這個階段則不適宜引入。

2.2 注意個人生理及心理特點

對于三、四年級的學生而言，他們正處于承上啟下的發(fā)展階段。因此，在比賽教學法的引入過程中，應當格外注意他們的個人生理及心理年的特點，如果依舊針對一、二年級的教學方式來開展相關的教學活動，則沒有辦法去為他們的個人進步成長帶來更多的幫助，因為三、四年級的學生相對較好，在速度、柔韌性、靈敏性方面已經成長了不少，在理解能力和學習能力方面也有了大幅度的提高。因此，在實際的比賽教學法引入過程中可以為他們開展一定的正式足球比賽，在合作和對抗中提升個人的技術運用能力。在三、四年級學生的教導過程中，老師應當注意學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，為學生制定更多具體的可操作的目標。比如，在實際足球比賽中去體會技術技巧運用的可能性，去自主地選擇合理的技術技巧，對于學生們的個人發(fā)展也需要結合他們的生理特點、成長情況來開展相關的研究。比如，部分學生在這時已經表現(xiàn)出相對較快的速度，則可以將他們安排到速度需求較高的位置。比如，邊路球員，而對于一些柔韌性較好、身高較高的學生，則可以安排他們去中后衛(wèi)的位置上，參與防守工作。由此可以看出，針對三、四年級學生的比賽計劃設計，相比于上個級別則有了很明顯的進步和提升。

2.3 激發(fā)高年級學員斗志

對于五、六年級的學生而言，則需要在滿足他們個人生理及心理特點的前提下，在符合一、二年級針對性設計、及三、四年級針對性布置的基礎之上，去激發(fā)他們的斗志以及榮譽心，使得他們體會到在比賽過程中如何才能將自己的技術動作運用和身體素質結合起來，進而為自己贏得優(yōu)勢的同時，在團隊相互的幫助下去努力的獲勝，這對于他們個人的進取心提升而言很有幫助。同時，在比賽中也應當告訴他們去培養(yǎng)一些場上的能力，比如觀察能力、比賽閱讀能力、判斷能力等，這對于學生個人的未來發(fā)展而言十分重要，也是足球素質的具體內在體現(xiàn)，只有將這些素質掌握，才可以真正地提升學生們的足球理解力。

3? 結語

整體來看，將比賽教學法引入到實際的教學中去，不僅有利于保證教學質量，提升整體的教學效率，對于學生的個人發(fā)展而言也是重要的促進方式。因此，作為實際的從業(yè)者應當結合相關的教學目標來引入這類新的教學方法，保證學生的發(fā)展為足球事業(yè)的推進以及人才體系的構建做出貢獻打下堅實基礎。

參考文獻

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