情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：高職語(yǔ)文教學(xué)注重的是語(yǔ)言情感的表達(dá)和運(yùn)用，教師可以根據(jù)情景教學(xué)法，根據(jù)不同的課堂場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，用自己的思維方式思考問(wèn)題、主動(dòng)探究、開(kāi)發(fā)思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提升。高職語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法具有直觀性的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)效果增加。本文主要了解情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，進(jìn)一步分析情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 高職語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-00-01

前言

情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，提高對(duì)問(wèn)題思考的能力，從教學(xué)需要出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理解的思想能力。語(yǔ)文是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效果來(lái)更好的展現(xiàn)。情景教學(xué)法有生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生置身其中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師和同學(xué)通過(guò)互換角色加入到場(chǎng)景當(dāng)中，帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)法對(duì)與高職語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的作用，得到了廣泛的認(rèn)可，這也對(duì)教師提出了一定的要求，教師要讓學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，取得一定的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.有利于提高學(xué)生的興趣和語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師是主體，主要引導(dǎo)學(xué)生往一定的方向走，學(xué)生就處于被動(dòng)，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)效果，而情景教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，對(duì)于學(xué)生的積極性也能增強(qiáng)。教師根據(jù)情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真聽(tīng)真看真感受，很容易在思想上產(chǎn)生共鳴。從情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念走，學(xué)生就會(huì)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，更容易能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨老師有節(jié)奏的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是語(yǔ)言能力表達(dá)比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語(yǔ)言的特點(diǎn)就是根據(jù)語(yǔ)言的表達(dá)和描述就可以讓人產(chǎn)生一定的思想感情，還具有很強(qiáng)烈的畫面感。根據(jù)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師只重視語(yǔ)文的理論知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力沒(méi)有強(qiáng)烈的要求，在情景教學(xué)法的模式下，老師通過(guò)設(shè)定教學(xué)情景，引入一些帶有情緒色彩和生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充分展示出語(yǔ)文表達(dá)的情感和畫面感，達(dá)到教學(xué)的目的[1]。注重情景教學(xué)法的靈活運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力。

二、情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

高職語(yǔ)文的課本資料有很多不一樣種類，教師要有意識(shí)的對(duì)文章進(jìn)行加工處理，整理出適合學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個(gè)完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。在高職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的建立，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)是現(xiàn)在普遍式的教學(xué)方法，在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)挠肞PT進(jìn)行教課，避免了語(yǔ)文課堂上的枯燥無(wú)味，還能讓學(xué)生的注意力都集中在上面，整個(gè)課堂會(huì)達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

用多媒體教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)方式，給教學(xué)帶來(lái)更加直觀的體驗(yàn)，能夠突破高職語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，既能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量還能使同學(xué)們?cè)黾訉W(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的課堂上，為教師和同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)情景提供了便利的條件，它有彩色的畫面和生動(dòng)的人物場(chǎng)景，給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都產(chǎn)生了濃厚的興趣，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加形象具體化。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，積極的投入到課堂活動(dòng)中去，也有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生本身選擇適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)法，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果[2]。

2.與學(xué)生角色扮演，體會(huì)情景教學(xué)法

語(yǔ)文是我們生活的縮影，我們的生活中離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，只有把握語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生對(duì)情景教學(xué)法理解更加深刻。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，拉進(jìn)彼此之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加容易進(jìn)入到課堂教學(xué)中，通過(guò)角色扮演才能讓學(xué)生感受到自己是參與其中的，能夠真心的閱讀感受，把握語(yǔ)文文章的中心要求。學(xué)生是課堂的主體，讓老師與學(xué)生角色互換，學(xué)生充當(dāng)角色就會(huì)迅速進(jìn)入課堂上的情景當(dāng)中，才能體會(huì)到老師的感受。通過(guò)角色扮演既可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中敢于嘗試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和探究

我國(guó)的教育教學(xué)中傳統(tǒng)模式就是老師教、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生失去了自主思考能力，對(duì)于老師講的問(wèn)題沒(méi)有一絲質(zhì)疑，覺(jué)得老師說(shuō)的都是對(duì)的。而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和觀點(diǎn)有一個(gè)了解的過(guò)程，高職語(yǔ)文教師運(yùn)用這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于面對(duì)。高職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)適合的情景氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后解決問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀跟課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在資料中找到相關(guān)問(wèn)題解決的辦法，進(jìn)行溝通與交流，積極開(kāi)發(fā)大腦的思維方式[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，情景教學(xué)法使課堂具有生動(dòng)活潑，情景交融的效果，能夠吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡上這門課程，自然就會(huì)在課堂上積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，具有很高的教學(xué)價(jià)值。從全面提升了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師要有效運(yùn)用情景教學(xué)法，使學(xué)生受到情感的熏陶樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率，是一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]聶遠(yuǎn)鶴.情景教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2017（06）：11-12.

[2]黃銀.巧用情景，提高高中語(yǔ)文課堂趣味性[J].新課堂學(xué)習(xí)：下旬，2017（05）：23-24.

[3]華向娟.論高職語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2017（03）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：陳長(zhǎng)蓀（1963—），男，本科，研究方向：高職語(yǔ)文教育。