基于微信平臺的高職教學(xué)模式改革探究

代玉梅 張瑞玲

21世紀(jì)是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為這個時代的重要特征。作為培育正確價值觀念、傳遞科學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要載體，學(xué)校教育在知識的獲取途徑、學(xué)習(xí)資源的類型、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動方式等方面正發(fā)生著新的變化。在此背景下，高職院?？晒膭罱處熗ㄟ^微信平臺構(gòu)建課程，推薦優(yōu)秀課程資源，使學(xué)生不受時間、空間的限制就可以學(xué)習(xí)課程知識，以此來提高教學(xué)效果。

一、基于微信平臺的課程建構(gòu)

課程是教學(xué)改革的主要載體。筆者通過引入混合式教學(xué)理念，基于微信平臺，就如何解決好教和學(xué)的問題，對課程建設(shè)做了一些嘗試和探索（課程架構(gòu)如圖所示）。

（一）微信教學(xué)平臺中教師端特點

混合式教學(xué)模式的教學(xué)平臺很多都是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)搭建起來的，包含網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小視頻、網(wǎng)上作業(yè)、課后答疑、在線互動等教學(xué)功能。這就要求任課教師要開發(fā)更多的教學(xué)資源。教學(xué)資源可以分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源。靜態(tài)的資源是指文檔、課件等;動態(tài)的資源多指動畫、小視頻等。教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)，需根據(jù)任務(wù)的特點設(shè)計一下教學(xué)資源文件（如下表所示）。

由下表可知，混合式教學(xué)模式下教師的工作量增大了，一是教師所要掌握及需開發(fā)的教學(xué)資源明顯增多了。二是為教學(xué)所付出的時間和精力明顯增多。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師授課主要是在課堂上完成的。如今，混合式教學(xué)的線上教學(xué)使教學(xué)時間不再局限于課堂上，而是隨時隨地皆可進行。當(dāng)然，這些付出也使教學(xué)效果明顯提升，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)任務(wù)更明確

微信教學(xué)平臺設(shè)計的教學(xué)任務(wù)更加明確，任務(wù)性更強。在教學(xué)文件中，教師列出了詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣其學(xué)習(xí)的目的性明顯增強，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中一部分學(xué)生把握不住重點，跟不上教師節(jié)奏的尷尬局面。

2.教學(xué)互動性更強

混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性之一就表現(xiàn)在互動性上，強調(diào)要幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到疑惑可以直接聯(lián)系到教師，教師也能在線時時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能第一時間對學(xué)生所提問題進行解答。在線教學(xué)、師生答疑雖然不是在課堂上進行，但其取得的效果卻不錯，而且會在無形當(dāng)中拉近師生之間的距離。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強

教師在進行線上教學(xué)時已經(jīng)形成了完備的教學(xué)文件，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，并且教師可以在不同的時間根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)到知識，這種持續(xù)的學(xué)習(xí)收獲會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）微信教學(xué)平臺中學(xué)生端特點

基于微信平臺的混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)意義上教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點。

1.線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相混合

學(xué)生需根據(jù)教師安排認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，探究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，完成線上測試，對于不能理解的問題及時向老師咨詢，提出疑問，與教師形成互動。

2.自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；谖⑿牌脚_的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生有了自主的學(xué)習(xí)方向和自控的進度，在進行集中學(xué)習(xí)時還能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)收獲展示出來，這又進一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤不是壞事，關(guān)鍵是要把錯誤及時糾正過來，而將個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合就能達(dá)到這樣的目標(biāo)，使學(xué)生能利用集體的智慧和力量在學(xué)習(xí)的過程中解決問題，提升自己。

4.“做”與“學(xué)”相結(jié)合

職業(yè)教育的教與學(xué)要體現(xiàn)在技能的培養(yǎng)上，即在“做”中學(xué)本領(lǐng)，線上教學(xué)中學(xué)生在教師指導(dǎo)下以工作過程為主線，在做中學(xué)、學(xué)中做，為做而學(xué)，而探究;以學(xué)促做，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

二、微信平臺教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的選取

線上資源的建設(shè)與開發(fā)是開展線上學(xué)習(xí)的重要條件。對于教師而言，如何開發(fā)、選取教學(xué)資源非常重要，線上教學(xué)資源的好壞以及對學(xué)生適應(yīng)能力的把握將會直接影響線上教學(xué)效果。因此，教師開發(fā)、選取的教學(xué)資源一定要符合以下原則。

（一）合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般來說，在微信平臺教學(xué)模式下，并不要求教師將所有課堂內(nèi)容都設(shè)計成線上教學(xué)，因而教師在進行線上發(fā)布時一定要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，且需滿足以下幾點：一是資源種類要豐富。教師可通過各種資源文件的使用，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二是資源形式要多樣、形象化。為了讓學(xué)生能夠從不同的角度理解問題，教學(xué)資源一定要多樣化，如將教學(xué)資源用圖片、語音、視頻等形式比較直觀地介紹課程內(nèi)容，這樣通過多維的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是資源內(nèi)容要短小精悍。不少職校生不善讀取文件型內(nèi)容，因此教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要盡量簡短，最重要、最核心、最關(guān)鍵的部分用文字描述，讓學(xué)生通過少量的閱讀獲得最大的知識量，從而達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)的目的。

（二）明確的教學(xué)目的

在課程設(shè)計中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課模式，根據(jù)精品課程、工學(xué)結(jié)合核心課程的建設(shè)經(jīng)驗將課程基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式移植到手機平臺。在微信手機平臺中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將互動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及時分享給學(xué)生，但一定要有明確的教學(xué)目的，可以從以下幾個方面去考慮。

一是要突出教學(xué)目的，教師不僅要讓學(xué)生知道參與此課程任務(wù)的目的，更重要的是要讓其了解如何深度參與，并通過學(xué)習(xí)找出任務(wù)的最佳解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要促進線上線下教學(xué)內(nèi)容的深度融合，使二者相互促進、有機統(tǒng)一。要知道，線上內(nèi)容是線下內(nèi)容的延伸和擴展，線下課堂是線上教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。三是教學(xué)方法的選取要有一定的原則性。一般情況下，學(xué)習(xí)原理性、方法性等知識點可以采取線上練習(xí)、小組討論、項目案例等教學(xué)方法;學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性、程序性和操作性的知識則可以采取項目化教學(xué)、現(xiàn)場演示利用錄像、微課小視頻等方式進行講解。

三、微信平臺教學(xué)模式的主要創(chuàng)新及應(yīng)用價值

第一，實踐證明，微信平臺教學(xué)模式的實施，使得學(xué)生只需一部手機就可以學(xué)習(xí)豐富的課程知識，這打破了時間、空間的限制，也為全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了良好的渠道和手段。

第二，在進行微信平臺教學(xué)資源建設(shè)時，教師通過制作和收集微課知識點，拓展自己的教學(xué)能力，對知識進行系統(tǒng)地加工整理、表達(dá)和呈現(xiàn)，使學(xué)生易于接受;通過互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，微信平臺教學(xué)資源建設(shè)使傳統(tǒng)的教與學(xué)模式得到轉(zhuǎn)化的同時，也使高職課程承擔(dān)服務(wù)社會的能力增強了。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校也在承擔(dān)各種技術(shù)培訓(xùn)工作，基于微信平臺的課程可滿足學(xué)習(xí)者多種需要，如農(nóng)民學(xué)習(xí)養(yǎng)殖、種植等多項技術(shù)等。

（本文系2016年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃資助項目“高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式研究”研究成果，項目編號：2016GGJS-230）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）