實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的策略淺探

李錦東

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。因此，高校課堂成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，是當(dāng)下學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

如何打造語(yǔ)文的高效課堂呢？下面僅從語(yǔ)文教師的個(gè)人感悟和探索進(jìn)行初步的論述。

其一，從學(xué)校層面，要為上課教師提供高效的教學(xué)設(shè)備。比如提供教學(xué)觸摸一體機(jī)。它集成了電腦、電視機(jī)、音響、投影儀、電子白板、幕布、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)終端等諸多功能，可以為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)放映知識(shí)的直觀感覺(jué)和理解記憶。沒(méi)有條件配備觸摸一體機(jī)的可以配備電子白板或投影儀，或者更簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備。這些都能或多或少地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。

其二，從教師層面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的作用是最主要的。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)較高效率。如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不好，學(xué)校配備再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有作用，甚至還會(huì)起反作用。那么教師該如何做，才能真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用呢？

1.教師要努力備好課。具體要做到“八備”：

（1）備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一節(jié)課中去。

（2）備教材。教師必須熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

（3）備教具。上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準(zhǔn)備。

（4）備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。

（5）備教法。要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

（6）備板書(shū)。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

（7）備作業(yè)。備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

（8）備資源。教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源，教師要做到心中有數(shù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，把老師要上的課文內(nèi)容提前預(yù)習(xí)一遍，看不懂的地方用筆標(biāo)注一下，拿不準(zhǔn)的字音，詞義，要求學(xué)生自己借助字詞典查清楚，標(biāo)注在課文中。借助字詞典等工具書(shū)也查不清楚搞不明白的做出標(biāo)注，課堂上老師講到該處的時(shí)候，能更加高度集中注意力聽(tīng)課。學(xué)生這樣做，課堂上把所有知識(shí)點(diǎn)都聽(tīng)明白了，記住了，就是課堂高效的最基本表現(xiàn)。假如需要理解記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，老師又能在課堂拓展到課外相似知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上去，進(jìn)行了舉一反三的“實(shí)戰(zhàn)演練”，這同樣是課堂高效的表現(xiàn)。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，做好課堂筆記。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如文學(xué)常識(shí)的介紹，假如有老師添加的自己不知道的內(nèi)容，又是學(xué)生必須知道的，就要提醒學(xué)生拿筆記下來(lái)。老師提問(wèn)其他同學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，提醒其他學(xué)生：自己雖然沒(méi)有被提問(wèn)，但坐在下面，要在心里同步回答老師的提問(wèn)，在和被提問(wèn)的同學(xué)回答的答案核對(duì)后，結(jié)合老師對(duì)答案的準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)，進(jìn)而明確自己答案的準(zhǔn)確性多高。如果全對(duì)了，老師不表?yè)P(yáng)自己內(nèi)心也是很高興的;假如有錯(cuò)誤，要搞清楚錯(cuò)誤的原因在哪里，再把正確答案理解或記住。同學(xué)們回答問(wèn)題對(duì)自己很有啟發(fā)的地方，自己沒(méi)想到的地方要記下來(lái)，老師分析課文時(shí)自己不知道的地方要記下來(lái)，要在重點(diǎn)語(yǔ)句下方圈畫(huà)出來(lái)。特別對(duì)于每一類(lèi)問(wèn)題的答題規(guī)律和答題方法也要記在筆記本上。對(duì)于上課來(lái)不及問(wèn)老師的問(wèn)題要記下或圈畫(huà)出標(biāo)記，折疊好書(shū)頁(yè)，方便課后再去問(wèn)老師。最后下課時(shí)，老師布置的課后作業(yè)要記錄下來(lái)。做到以上這些，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，師生默契配合的課堂教學(xué)才是真正的高效語(yǔ)文課堂。

4.語(yǔ)文早讀課的高效也是語(yǔ)文高效課堂不可缺少的一部分。

語(yǔ)文早讀課不能總是放任學(xué)生隨意讀，老師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。比如有預(yù)習(xí)內(nèi)容的早讀，就要指導(dǎo)學(xué)生明白：預(yù)習(xí)一篇課文，一般應(yīng)圍繞哪幾個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)。完成預(yù)習(xí)任務(wù)的早讀，要指導(dǎo)學(xué)生懂得不同體裁課文的朗讀方法是什么，背誦課文的方法是什么。總之，不論是有預(yù)習(xí)任務(wù)的早讀，還是沒(méi)有預(yù)習(xí)任務(wù)的朗讀和背誦，語(yǔ)文老師都要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)年紀(jì)，特別是自己新接手的班級(jí)，都要了解學(xué)情，該指導(dǎo)的要指導(dǎo)，該檢查督促落實(shí)的要檢查督促落實(shí)。直到學(xué)生把握了早讀課的方法和規(guī)律以及養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣后，再放手讓學(xué)生針對(duì)自己的弱項(xiàng)和興趣去自由朗讀。

[作者通聯(lián)：新疆伊犁州霍爾果斯市蘇港中學(xué)]