運(yùn)用圖爾敏論證模型 提升議論文寫(xiě)作質(zhì)量

張啟斌

高中作文訓(xùn)練，從題目的要求到學(xué)生的文體選擇，大部分會(huì)指向議論文。在特定的情境下，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，確屬不易。從學(xué)生作文的出品來(lái)看，往往差強(qiáng)人意。大多學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的三段論寫(xiě)作。立論往往單薄無(wú)力，質(zhì)量不高。運(yùn)用圖爾敏論證模型展開(kāi)作文構(gòu)思，也許是一種提升學(xué)生作文議論質(zhì)量的方法。

圖爾敏的論證模型包含資料（datum，D）、支撐（backing，B）、理?yè)?jù)（warrant，W）、限定（qualifier，Q）、反駁（rebuttal，R）和主張（claim，C）等6個(gè)基本要素。論證的基本過(guò)程是：資料（D）和支撐（B）共同構(gòu)成了理?yè)?jù)（W），在接受了反駁（R）之后，經(jīng)過(guò)限定（Q），使主張（C）得以成立。

一、在收集資料和尋找支撐的過(guò)程中，從正面豐富立論的基礎(chǔ)

例1：（2019全國(guó)卷Ⅰ作文題）“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)……我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思……

材料里的論述：“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！笨忌梢詮恼嫒ニ伎歼@樣的觀點(diǎn)，如：勞動(dòng)是財(cái)富的源泉。

三段論論證模式：

大前提：財(cái)富都是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

小前提：勞動(dòng)獲得了財(cái)富。

結(jié)論：勞動(dòng)是財(cái)富的源泉。

圖爾敏論證模型

資料（D）如：快遞小哥，按照件數(shù)計(jì)酬;又如：正常上班，按月領(lǐng)工資。

支撐（B）

老板正常發(fā)報(bào)酬。

快遞小哥身體允許天天跑。

送快遞不出意外（不出交通事故、不被投訴、不被偷件）。

收入足夠維持生活的開(kāi)支。

金錢(qián)報(bào)酬是唯一的財(cái)富（身體、社會(huì)認(rèn)可、家庭幸福度都不需考慮）。

……

我們可以列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的必要條件（B）的單子。

只有當(dāng)所有這些（B）都能夠成立的時(shí)候，事實(shí)（D）才能成為支持結(jié)論（C）的理?yè)?jù)（W）。

例2：明碼標(biāo)價(jià)就不算宰客了嗎？

雪鄉(xiāng)“宰客”風(fēng)波未平，“堂堂正正宰客”的定價(jià)再次受到爭(zhēng)議。2018年11月24日，據(jù)央視新聞報(bào)道，中國(guó)雪鄉(xiāng)旅游風(fēng)景區(qū)對(duì)住宿價(jià)格進(jìn)行公示。其中，普通標(biāo)準(zhǔn)間880元/天，豪華標(biāo)準(zhǔn)間1080元/天，豪華單人間1580元/天，商務(wù)套房2580元/天，就連沒(méi)有獨(dú)立衛(wèi)浴的普通炕房型也標(biāo)價(jià)380元/天。元旦、周末還可能在這個(gè)基礎(chǔ)上浮15%-30%。除了住宿，雪上娛樂(lè)項(xiàng)目也價(jià)格不低，有網(wǎng)友稱一家三口要準(zhǔn)備2萬(wàn)塊錢(qián)才夠玩趟雪鄉(xiāng)。

三段論論證模式：

大前提：凡是明碼標(biāo)價(jià)都不算宰客。

小前提：雪鄉(xiāng)明碼標(biāo)價(jià)了。

結(jié)論：雪鄉(xiāng)明碼標(biāo)價(jià)不算宰客。

圖爾敏論證模型：

資料（D）雪鄉(xiāng)明碼標(biāo)價(jià)的具體報(bào)道

支撐（B）

只要公示就可以了。

公示是合乎程序的。

公示表明了官方的認(rèn)可。

官方是有足夠公信力的（不會(huì)偏袒商家）。

消費(fèi)者的感受是不必考慮的。

商品的本身是否符合這個(gè)價(jià)格是不必考慮的。

景區(qū)是稀缺品，物以稀為貴。

……

我們可以列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的必要條件（B）的單子。

只有當(dāng)所有這些（B）都能夠成立的時(shí)候，事實(shí)（D）才能成為支持結(jié)論（C）的理?yè)?jù)（W）。

通過(guò)以上兩個(gè)例子，我們可以比較清晰看出圖爾敏論證模型可以幫助思考者從立論的正面去發(fā)現(xiàn)表達(dá)的邏輯破綻，完善立論的基礎(chǔ)。我們可以在支撐環(huán)節(jié)，找到很多的理由，從正面打開(kāi)寫(xiě)作的思路。

二、在反駁和限定環(huán)節(jié)，從側(cè)面去完善立論

當(dāng)事實(shí)（D）與支撐（B）一道形成了理?yè)?jù)（W）之后，在結(jié)論（C）被接受之前，還面臨一系列例外的反駁（R）。

例1（快遞小哥）：

有的老板拖欠工資甚至跑路。

送快遞容易出事故，得不償失。

勞動(dòng)越多，身體越來(lái)越吃不消。

快遞小哥社會(huì)地位不高，不受尊重。

快遞量太小，報(bào)酬太少。

老板不勞動(dòng)，獲得更多。

……

例2（明碼標(biāo)價(jià)不算宰客）：

合乎程序不代表合理，聽(tīng)證公示走過(guò)場(chǎng)。

官方站在商家角度，有利益共同體的嫌疑，缺乏足夠公信力。

消費(fèi)者也是市場(chǎng)參與主體，應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)消費(fèi)者的心聲。

商品本身是定價(jià)的重要依據(jù)。

景區(qū)是國(guó)家的，不能靠山吃山，囤積居奇。

……

這些反駁的觀點(diǎn)，需要去回應(yīng)，否則立論的基礎(chǔ)就不穩(wěn)。寫(xiě)作議論文的過(guò)程，本身就存在了潛在的對(duì)話對(duì)象，如果我們的觀點(diǎn)無(wú)法說(shuō)服潛在的對(duì)話者，無(wú)法自圓其說(shuō)，觀點(diǎn)的力量就非常的單薄。

既然如此，我們不妨根據(jù)圖爾敏論證模型的提示，限定自己的觀點(diǎn)，或者說(shuō)更嚴(yán)謹(jǐn)更加精準(zhǔn)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

例1（快遞小哥）：

1.在老板守法按時(shí)按量發(fā)工資的情況下。

2.在不出事故的情況下。

3.在快遞量足夠多的情況下。

4.在身體足夠好的情況下。

5.在體力勞動(dòng)參與分配的過(guò)程中，足夠好的情況下。

6.在體力勞動(dòng)活動(dòng)足夠尊重的情況下。

……

例2（明碼標(biāo)價(jià)不算宰客）：

在公示程序透明公開(kāi)公正的情況下。

在官方有足夠公信力的情況下。

在考慮了消費(fèi)者的感受的情況下。

在商品與價(jià)格是適合的情況下。

……

三、擺脫日常思維的平面慣性，學(xué)會(huì)辨析一些似是而非的觀點(diǎn)

1.到日常生活中去尋找思考的資料

如某個(gè)被大家熟悉的話語(yǔ)“越努力越幸運(yùn)”?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多人一輩子都很努力，但也一輩子過(guò)著艱苦的日子。如成語(yǔ)：事倍功半、南轅北轍。又如，我們經(jīng)?？吹?，“升職、提拔……”好像跟努力的程度不成正比。再如，一個(gè)懶漢，偶爾買(mǎi)一次彩票，中了一個(gè)大獎(jiǎng)。一個(gè)十年如一日的彩民，從未中過(guò)100元以上的大獎(jiǎng)，怎么用這個(gè)標(biāo)語(yǔ)來(lái)解釋？

當(dāng)我們的日常生活與觀點(diǎn)有差異的時(shí)候，我們?nèi)ビ^察、思考，邏輯的指針就這樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，我們就可能產(chǎn)生有力量的觀點(diǎn)。

2.對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象不妨多提幾個(gè)疑問(wèn)

如某教室標(biāo)語(yǔ)“奮戰(zhàn)五十天，回家過(guò)好年”“增長(zhǎng)一分，干掉千人”“每一個(gè)不曾起舞的日子都是虛度”，這些標(biāo)語(yǔ)本意都是好的，希望學(xué)生好好復(fù)習(xí)，取得好的成績(jī)。這樣的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生見(jiàn)得太多了?？峙滤麄円矝](méi)有去細(xì)究，真的是這樣的嗎？甚至于，他們有些同學(xué)已經(jīng)用行動(dòng)回應(yīng)了這樣的標(biāo)語(yǔ)。

如“有錢(qián)沒(méi)錢(qián)，回家過(guò)年”“有分沒(méi)分，回家過(guò)年”“分多分少，回家過(guò)年”。學(xué)生已經(jīng)在反面質(zhì)疑了。分?jǐn)?shù)跟回家過(guò)年有必然關(guān)系嗎？分?jǐn)?shù)好，過(guò)年就一定好嗎……一定要干掉千人嗎，一定要名列前茅嗎？我的目標(biāo)就是某個(gè)學(xué)校和專業(yè)，我已經(jīng)達(dá)到了，我為什么還要逼迫自己這樣拼命的學(xué)習(xí)。增長(zhǎng)一分，對(duì)于我沒(méi)有意義。一定要每一個(gè)日子都起舞嗎，我累了，能不能歇一歇，能不能放松幾天？老師的每一天都在起舞嗎？打雞血，好像只有短期效應(yīng)呢。通過(guò)這些質(zhì)疑，學(xué)生的思維逐漸回到常態(tài)的軌道上來(lái)，多一份質(zhì)疑，多一份邏輯的力量。

在高中議論文寫(xiě)作實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的議論平面、無(wú)力的情況。學(xué)生平時(shí)若能養(yǎng)成喜歡質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣。在正式寫(xiě)作前，學(xué)生如果能夠運(yùn)用圖爾敏論證模型，找到正面的支撐，找到對(duì)支撐的反駁，綜合思考，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出令自己驚喜的議論文。

另一方面，在圖爾敏提出的論證模型中，論證是一個(gè)持續(xù)的、層層深化的過(guò)程。隨著學(xué)生思維能力的提升，他們會(huì)提出越來(lái)越多有質(zhì)量的問(wèn)題，并有可能去彌補(bǔ)和完善觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生議論文寫(xiě)作的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高。

〔本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文時(shí)評(píng)寫(xiě)作中批判性思維培養(yǎng)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK102）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：北京師范大學(xué)（珠海）附中]