自主探究教學(xué)模式讓初中數(shù)學(xué)課堂更加精彩

張劍紅

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一定的問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，作為教師，要積極探索科學(xué)的自主探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力.基于此，作為數(shù)學(xué)教師要采取自主探究的方法，激活并釋放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】初中，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，自主探究，人教版

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括多種層次，其中有理論研究能力、自主探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)變通能力等，在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過提升教學(xué)的創(chuàng)新程度，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.隨著現(xiàn)代初中教育的發(fā)展，教育形勢呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài).作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的重要意義，通過構(gòu)建現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育體系，提升學(xué)生綜合感知能力，滿足學(xué)生的成長需求[1].

一、積極探究初中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，其中最為重要的就是明確學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生的成長需求，提升綜合教學(xué)效果.在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念不謀而合，現(xiàn)代教學(xué)講究主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵核心不在于學(xué)生在課堂上獲取了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否通過構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，提升了自身的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地將知識(shí)融入生活中，提升自身學(xué)習(xí)效果.由于數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了相對(duì)較為穩(wěn)定的教育體系，所以很多教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)的能動(dòng)性，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革過程中，要注重構(gòu)建實(shí)踐教育體系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正地與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，通過融入并改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)模式，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)知識(shí)，并且真正地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能.在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，有一些知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生而言不是十分容易理解，作為教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握程度，實(shí)現(xiàn)初中教育改革目標(biāo).不容忽視的是，現(xiàn)代初中教育面臨著較強(qiáng)的升學(xué)壓力，如何有效開展實(shí)踐活動(dòng)教育，又不沖擊日常的課堂常規(guī)教育活動(dòng)，是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn).因此，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)教育的積極意義，真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[2].

例如，在一條直線上，分別站著同學(xué)、家長和教師，同學(xué)和家長的距離是50米、家長和教師的距離是70米，那么大家的速度各相差0.5米/秒，向統(tǒng)一方向趕路，如何能實(shí)現(xiàn)追擊目標(biāo)呢？這樣的問題有兩種情況和答案，在陳述過程中，學(xué)生很難融入情境中，經(jīng)常只能回答上一個(gè).這時(shí)引入圖像，在繪圖中讓學(xué)生思考方向問題，可以提起學(xué)生興趣，讓復(fù)雜的問題簡單化.

三、創(chuàng)新培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究思維，必須尊重學(xué)生的個(gè)體需求，在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，提升教育評(píng)價(jià)的精度，讓“生本理念”真正融入教育體系中.現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，很多學(xué)生有著自身的理解，在構(gòu)建自身的知識(shí)體系過程中，也有著不同的方法和角度，作為教師，要尊重學(xué)生的這種差異，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，力爭引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思索和探尋的精神動(dòng)力，而不是抹殺學(xué)生的精神活力.比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，結(jié)合“數(shù)據(jù)的集中趨勢”“數(shù)據(jù)的密集程度”等，教師可以采取微課模式，通過動(dòng)態(tài)演示的方式，讓學(xué)生自主探究，然后闡釋自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的綜合感知能力.

四、初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)優(yōu)化與設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師是參與者，是引導(dǎo)者，更是思想火花的點(diǎn)燃者，因而，在本專業(yè)、本學(xué)科的探究上教師應(yīng)下苦功，勤鉆研，研究新形式、新方法，開辟課堂教學(xué)的新空間，把握好教育過程中的“度”，以達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”的目標(biāo).教師一直都有一個(gè)誤區(qū)，就是要在一節(jié)課的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生灌輸知識(shí)，因而，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是存在一定問題的，想讓學(xué)生多說話，就要設(shè)置更多的讓學(xué)生主動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)母膭?dòng).將講授變?yōu)橐环N“引導(dǎo)”，讓學(xué)生自己去想要表達(dá)思想.可以巧妙地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的天性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)更見成效.此外，課堂檢測是必不可少的，如何判定學(xué)生是否真正高效地學(xué)到了知識(shí)，檢測是最好的辦法，當(dāng)然，檢測的設(shè)計(jì)是可以博采眾長的，要結(jié)合本課的教學(xué)效果去細(xì)心地研究什么樣的習(xí)題能夠更好地解決學(xué)生的問題，讓檢測不成為沒有用的環(huán)節(jié)，一定要做好準(zhǔn)備讓它為課堂服務(wù)[3].

五、注意備課中的預(yù)設(shè)與梯度教學(xué)

備課對(duì)每位初中數(shù)學(xué)教師來說都非常重要，教師要備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備學(xué)情……教師是課堂的組織者也是“總導(dǎo)演”.備課應(yīng)是一個(gè)構(gòu)思“劇本”的過程，但這也不是按本宣科的過程，它應(yīng)是一個(gè)總體設(shè)計(jì)的過程.教師要做好的是多重的準(zhǔn)備.首先，把握教材，教師要明確這節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)容和思想.其次，初中數(shù)學(xué)教師要做好積極的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，學(xué)生的問題是層出不窮、花樣百出的，教師要能夠給學(xué)生一個(gè)合理的答案.再次，要靈活地管理和維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，要想學(xué)生積極的發(fā)言和做好“高效課堂”的創(chuàng)設(shè)，班級(jí)、課堂的管理是非常重要的，因而，教師要做好十足的準(zhǔn)備.當(dāng)然了，在預(yù)設(shè)的前提下去實(shí)施要有效、有梯度，掌握好“度”.大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”.預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo).

六、注重培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

如何讓初中學(xué)生真正意識(shí)到自己“主人公”的身份，并付諸行動(dòng)去利用自己的主體地位，是構(gòu)建“高效課堂”的重要環(huán)節(jié).教師要讓學(xué)生真正地將課堂當(dāng)作是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的殿堂，而不是一個(gè)所謂的學(xué)習(xí)的枷鎖和牢籠，那么教師就應(yīng)該在平時(shí)的教育上下功夫.學(xué)習(xí)是一個(gè)勤于思考的過程，在一節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要加入“提問題”這一項(xiàng)，而不是以往的以讀為本，讀過了事的思想，讓學(xué)生從將要學(xué)習(xí)的課程中發(fā)現(xiàn)問題，這就不得不依賴于平日的思考和訓(xùn)練，現(xiàn)今的學(xué)生并不缺乏思考的能力，而是長時(shí)間的被動(dòng)思考使他們的這種能力開始退化，所以教師要積極地開掘和促使這種能力的發(fā)展.教師也要及時(shí)地收集這些問題，歸納出共性的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大鼓舞，讓他們更快更好地培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)思想的深度和對(duì)問題的把握能力[4].

七、引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶著問題學(xué)才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而在學(xué)習(xí)的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁.”幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)自己解決問題的樂趣，這樣，學(xué)生一定會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上前行，教師也會(huì)驚喜地看到學(xué)生的成長與進(jìn)步.一堂課下來，教師總是在不斷地反思自己的肢體動(dòng)作、自己的語言、導(dǎo)入的部分、講授的部分是否做得完美.因?yàn)榻處熒钪獙W(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，是可以開發(fā)的，教師的一個(gè)手勢、一句恰如其分的表揚(yáng)，甚至一個(gè)微笑，都能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)奇跡，因而，教師在不斷地反思.為了“高效課堂”的構(gòu)建教師更應(yīng)該全方位地去反思.高效課堂的構(gòu)建不僅解決了效率問題，同時(shí)也讓教師的課堂充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生也在其中找到了學(xué)習(xí)的信心，為了這樣的目的教師定要多研究、多反思、勤總結(jié)，積極完成高效課堂的構(gòu)建.“高效課堂”的構(gòu)建為初中數(shù)學(xué)教師帶來的是教育的一次機(jī)會(huì)，教師要從多個(gè)方面去探究它的意義和行之有效的開展方式，未來的道路要勤修苦研才能達(dá)到教師期待的效果.

八、結(jié) 語

通過以上論述可以知道，在開展初中數(shù)學(xué)教育中，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代自主探究教育發(fā)展的方向，準(zhǔn)確找到教學(xué)過程中存在的問題，尋求科學(xué)的教育發(fā)展途徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷拓展教學(xué)范圍，構(gòu)建科學(xué)的自主探究教育體系，提升綜合教育效果，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜華.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究[J].赤子，2019（8）：222.

[2]劉春輝.淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)[J].人文之友，2019（4）：176.

[3]羅建華.談如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)[J].南北橋，2018（24）：92.

[4]許小梅.自主、合作、探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2019（5）：44-45.