基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

陳玉棟

【摘要】隨著教育的深化改革，高中數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)漸漸成為對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究對(duì)當(dāng)代高中教學(xué)具有非常重要的影響，一定程度上對(duì)整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用.為什么要探究和分析基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略呢？一方面，是為了提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，另一方面，是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和使學(xué)生充分地掌握課堂所學(xué)的知識(shí).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，教學(xué)策略，核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1340.

核心素養(yǎng)這一教育理念，是由我國(guó)教育部門通過教學(xué)的實(shí)踐研究分析而提出的現(xiàn)階段將要解決的教育問題之一.為了打破一貫的教學(xué)理論和教學(xué)思想，使學(xué)生的思維得到開發(fā)性的培養(yǎng)，打破理論教學(xué)局限性，逐漸重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而通過基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程完成教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo).

一、以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，可以在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).在這一過程中，教師需要利用矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和必要性.當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在基于教材的內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革，使得將要教授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，從而使學(xué)生逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

例如，在正式對(duì)“空間幾何”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)講解之前，教師可以提前為這一堂課做好教學(xué)準(zhǔn)備，在生活中進(jìn)行收集或借用模型，輔以教室配備的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講解和展示，從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行觀看，能使學(xué)生擁有更直觀的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的幾何體.對(duì)幾何體計(jì)算的公式及定義教師可以通過播放網(wǎng)絡(luò)上有趣的知識(shí)講解小視頻，使學(xué)生集中注意力，更快地記住相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和概念.經(jīng)過這一系列的教學(xué)之后，教師需要在最后對(duì)例題進(jìn)行詳解的分析和講解，以此來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容，將教材的內(nèi)容融入教學(xué)情境當(dāng)中，再通過教師一系列的教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，首先需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

高中數(shù)學(xué)教師要想強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要學(xué)生做到的就是獨(dú)立自主地進(jìn)行思考.那么如何做到這一點(diǎn)，很大程度上取決于教師怎么做.培養(yǎng)學(xué)生這方面的相關(guān)能力，需要教師首先在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)的方法和理念做出改變，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生而并非教師，學(xué)生是不能一味地被“澆灌”的，這樣的被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，只會(huì)將學(xué)生的思想禁錮，制約了學(xué)生的主觀思考，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種“只接受知識(shí)，而不自己去進(jìn)行思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生只會(huì)逐漸成為只會(huì)讀書的書呆子.然而，新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，需要具有一定的創(chuàng)新精神和探索精神，不然一定會(huì)被社會(huì)所淘汰.

例如，在為學(xué)生講解有關(guān)“圓錐曲線方程”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)自己所上課的班級(jí)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，再根據(jù)了解到的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程的安排與設(shè)計(jì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)針對(duì)不同層次和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地利用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂的教學(xué).在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要特別指出學(xué)習(xí)圓錐曲線該注意的地方，一般學(xué)生在解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題有哪些，那么又該如何解決呢？要提出問題給學(xué)生進(jìn)行集體討論和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和同學(xué)之間合作交流的能力，使學(xué)生在解題思考的過程中學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)拋棄以前傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣

課后總結(jié)、歸納是學(xué)習(xí)過程中需養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說是終身受益的.對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)和歸納，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的有效途徑.子曰：“溫故而知新，可以為師矣.”教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生課后歸納、總結(jié)的能力，能夠使學(xué)生在自我反思的過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和自己哪些方面做得還不夠，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)和狀態(tài)，把以前忽略的重要知識(shí)點(diǎn)重新掌握，全面地整理學(xué)過的知識(shí)也有利于后面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成一套自己的知識(shí)體系，在提高總結(jié)概括能力的同時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

如，教師通常在講解題目或者進(jìn)行知識(shí)討論的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)過于注重結(jié)果而輕視過程的現(xiàn)象.一旦得到正確結(jié)論的時(shí)候往往會(huì)匆匆結(jié)束相關(guān)的討論和探討，使得許多學(xué)生其實(shí)并不知曉結(jié)論是怎么得來的，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)水平得不到提高，因?yàn)榻虒W(xué)模式局限了學(xué)生的總結(jié)思考能力，已經(jīng)使學(xué)生形成了定式思維，養(yǎng)成了只要得出結(jié)論就不注重過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的.教師在與學(xué)生進(jìn)行討論與交流時(shí)，要給予學(xué)生足夠的展示舞臺(tái)來充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以及給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和問難的時(shí)間，使得學(xué)生充分地了解得出整個(gè)結(jié)論的過程，更好地理解所學(xué)思維知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化思維，形成過程的再認(rèn)知.

四、結(jié) 語

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)，它也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和靈魂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳靜文.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以高中復(fù)數(shù)代數(shù)形式的乘除運(yùn)算為例[J].學(xué)園，2016（10）：105-106.