探究高中數(shù)學(xué)課堂“體驗(yàn)式”教學(xué)方法

吳凱

【摘要】新課改倡導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師不應(yīng)一味地注重知識(shí)、技能的傳授，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受加以注重，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的新穎感、成就感等，使得其核心素養(yǎng)得到增強(qiáng).因此，結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，為了更好地落實(shí)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)大力地開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，使得學(xué)生的體驗(yàn)更加深化，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳.基于此，本文以此為話題，對(duì)“體驗(yàn)式”教學(xué)的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，“體驗(yàn)式”教學(xué)，實(shí)施對(duì)策

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，如何在教學(xué)中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，使得學(xué)生能深度地參與到課堂中來(lái)，成為教師在教學(xué)實(shí)踐中探究的課題.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、緊密性非常強(qiáng)，結(jié)合這一學(xué)科特質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中一定要實(shí)施好“體驗(yàn)式”教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，使得教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期.

一、開展小組合作，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“體驗(yàn)式”教學(xué)倡導(dǎo)，教師在實(shí)踐教學(xué)的開展中，一定要充分地展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生親身投入到知識(shí)的探究過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到真正的加強(qiáng).因此，高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展中，可以借助小組合作這一方式，來(lái)增強(qiáng)師生、生生間的有效互動(dòng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，協(xié)調(diào)好師生間的關(guān)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到真正的深化.

例如，在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將學(xué)生整體劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生互動(dòng)合作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的深化.教師可以為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：在列出冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)三種類別之后，針對(duì)圖像的走勢(shì)和坐標(biāo)軸間的關(guān)系等問題進(jìn)行分析，并對(duì)函數(shù)圖像所具有的異同點(diǎn)、不同函數(shù)方程所具有的特點(diǎn)等進(jìn)行辨別.讓學(xué)生在這樣的模式下合作探究，能使學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的探究中去，感知到知識(shí)的構(gòu)建過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到真正的增強(qiáng).

二、注重觀察思考，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求.在實(shí)際教學(xué)的開展中，教師一定要積極地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些單一、陳舊的方法，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維的縝密性、細(xì)致性得到增強(qiáng)，使得學(xué)生的能力得到鍛煉.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使得學(xué)生獲得更加深刻的體會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使得“體驗(yàn)式”教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)[1].

例如，在講解“圓與方程”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一些問題，如，“直線和圓位置關(guān)系總共有哪幾類呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)隨意地說出幾類，但是很難實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“大家可不可以借助畫圖的方式展開分析呢？”讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的啟示，實(shí)現(xiàn)自主探究和自主體驗(yàn)，逐漸地將學(xué)生引入到圓和方程的學(xué)習(xí)中，在課堂中實(shí)現(xiàn)自然過渡，達(dá)到理想中的教學(xué)成效.

三、引導(dǎo)實(shí)踐探究，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生作為重點(diǎn)的對(duì)象，注重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)、探究過程，注重學(xué)生親身的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到關(guān)懷、尊重、提升、拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到真正的增強(qiáng).因此，在這樣的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，使其體驗(yàn)得到增強(qiáng)[2].

例如，在講解“余弦定理、正弦定理的運(yùn)用”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的空間，并給出具體的方向：讓學(xué)生對(duì)某大樓所具有的高度進(jìn)行測(cè)量.在這樣的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生以小組的方式開展實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，投入到問題的解決中，使得學(xué)生運(yùn)用好相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)、互動(dòng)探究.

四、加強(qiáng)反思應(yīng)用，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)結(jié)束之后，并不意味著知識(shí)獲取的結(jié)束.因此，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)反思應(yīng)用，使學(xué)生的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)[3].

例如，在學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值等，使得其學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，達(dá)到理想中的教學(xué)效果.

五、結(jié) 論

綜上所述，“體驗(yàn)式”教學(xué)具有較強(qiáng)的活潑性和新穎性，既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，通過該模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引入，不僅能展現(xiàn)學(xué)科特色，也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，使其核心素養(yǎng)得到增強(qiáng).因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要加深在此方面的認(rèn)知，實(shí)施好“體驗(yàn)式”教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊映專.淺談新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（15）：46.

[2]陳軍霞.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（15）：59.

[3]田仁杰.如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討[J].學(xué)周刊，2019（15）：72.