試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

蘇錦彬

【摘要】教育事業(yè)的逐漸改革，使人們?cè)絹碓阶⒅匦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教育部門針對(duì)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，方法，應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法具備以下幾種特征——情感性、實(shí)踐性、情境性以及親歷性，這幾種特征使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法更具特色.目前，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了突出成績(jī)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是在新課改環(huán)境下將學(xué)生看成教學(xué)主體的一種學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是教師在課堂上增設(shè)的一種情境模式，學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、處理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.情感性、實(shí)踐性、情境性、親歷性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能體現(xiàn)情感思想，注重實(shí)踐過程，利用情境再現(xiàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)效率.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法不僅符合新課改要求，而且還在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有一定的價(jià)值意義.

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

20世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視間接經(jīng)驗(yàn)和接受性學(xué)習(xí)，忽略了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式.對(duì)此，有關(guān)學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入分析：小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是帶有具體性的，動(dòng)手是孩子的天性，所以教育需建立在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并從中學(xué)習(xí).學(xué)者表明，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從過程經(jīng)驗(yàn)入手，況且學(xué)習(xí)過程不光是收獲體驗(yàn)，還要在過程中進(jìn)行反思性思維，把思想從活動(dòng)結(jié)果中抽離出來，回到一開始的設(shè)想，進(jìn)而面對(duì)經(jīng)驗(yàn)改良.可想而知，專家學(xué)者認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心思想是“直接經(jīng)驗(yàn)+反思”.著名學(xué)者羅杰斯指出，學(xué)習(xí)有兩種方法，知性學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法.知性學(xué)習(xí)包含理論性知識(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法包含應(yīng)用性知識(shí).體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠符合學(xué)生的求知要求，加快學(xué)生的改變與成長(zhǎng)速度.對(duì)此，羅杰斯認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心思想是“直接經(jīng)驗(yàn)+情境體驗(yàn)”.著名學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯指出，學(xué)習(xí)需在體驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，證明自己的看法，隨后反復(fù)斟酌考證，最終得出結(jié)論，再把結(jié)論運(yùn)用到實(shí)踐中去.學(xué)習(xí)是個(gè)體和情境體驗(yàn)之間的連續(xù)互動(dòng)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在西方備受人們關(guān)注，他們認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解知識(shí)的含義和特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).美國(guó)體驗(yàn)式教育協(xié)會(huì)認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的中心思想是“學(xué)習(xí)者從直接體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、技能和價(jià)值觀的過程”.這一思想將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)闡述成一個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有詳細(xì)論述，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的知識(shí)技能創(chuàng)建及價(jià)值觀沒有詳細(xì)說明，對(duì)檢驗(yàn)步驟也沒有具體展開說明.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法就是把數(shù)學(xué)教學(xué)看成學(xué)生領(lǐng)悟奧秘、探尋趣味的一個(gè)接口，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題來挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，逐漸擴(kuò)展這種思維，使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展提供有力保障.小學(xué)生對(duì)所有事物充滿好奇心和探尋欲望，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能指導(dǎo)學(xué)生全方位地考慮問題，最終找到解決問題的辦法，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的微妙之處，擺正學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀與人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）情感性

新課改推行前期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”的基礎(chǔ)上，情感目標(biāo)常常被人們忽視，重視度不夠.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)課程目標(biāo)有了進(jìn)一步了解，將情感態(tài)度當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方向.在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要全面發(fā)展思維技巧、情感態(tài)度和價(jià)值觀.由于數(shù)學(xué)涉及范圍廣，內(nèi)容籠統(tǒng)，有很強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，展現(xiàn)出這門學(xué)科的生動(dòng)性與情節(jié)的多變性.所以在教學(xué)過程中，教師對(duì)情感教學(xué)的控制度拿捏不準(zhǔn).另外，學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及情感觀的養(yǎng)成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要有所體現(xiàn).

（二）實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍非常廣，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中要重視生活實(shí)踐問題.學(xué)生在參透數(shù)學(xué)奧妙之后，還需在實(shí)踐過程中證明知識(shí)的精準(zhǔn)性，實(shí)踐是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來探索和處理實(shí)踐過程中所面臨的難題，享受成功的喜悅.所以，數(shù)學(xué)實(shí)踐性與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系.

（三）情境性

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，情境性是其先決條件，并且學(xué)生是在相應(yīng)的情境下來完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的.因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立充裕的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).教師要為學(xué)生營(yíng)造舒適的實(shí)踐環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步.

（四）親歷性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)屬性指的是親歷性，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特點(diǎn).體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)習(xí)者切身感受其中的每個(gè)細(xì)節(jié)，打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面.另外，學(xué)生要自主完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相互配合，教師要盡可能地建設(shè)一個(gè)健康舒適的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與交流互動(dòng)，進(jìn)而在此過程中收獲知識(shí).

五、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)情境式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)貼近生活來創(chuàng)造情境，最終完成情境式教學(xué)任務(wù)，例如，在采集和歸整教學(xué)信息時(shí)，可通過多媒體技術(shù)完成課件制作，向?qū)W生展示車輛行駛狀況，使學(xué)生通過自己喜歡的方法來統(tǒng)計(jì)行駛車輛，這樣能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的過程中，拍攝和歸整不同濃度的酒精，利用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生自行選擇，借助酒精濃度來掌握百分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義.在實(shí)踐過程中要特別注意的是，教師要按照教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造生活情境并貼近生活，學(xué)生的興趣越高，教學(xué)效果就越明顯.學(xué)生要反復(fù)預(yù)習(xí)教學(xué)過程才能掌握所學(xué)知識(shí)，教師通過這種方式完成情境式教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度.

（二）創(chuàng)造問題情境

創(chuàng)造問題情境能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，這是體驗(yàn)式教學(xué)方法在情境式教學(xué)中的有效應(yīng)用.在學(xué)習(xí)“圓”的過程中，教師就可創(chuàng)造問題情境，如“自行車為什么能夠平穩(wěn)行駛？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境回答：“因?yàn)檐囕喪菆A形.”隨后教師可以提出另一個(gè)問題：“將車輪改成方形會(huì)是什么結(jié)果？”依次循環(huán)可以加深學(xué)生對(duì)圓特征的掌握程度.教師在創(chuàng)造問題情境時(shí)需依照學(xué)生的喜好和經(jīng)驗(yàn)，列舉出幾點(diǎn)難度性與樂趣性強(qiáng)的題目.

六、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用

在探究式教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法一樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備不同形狀的三角板，將其拼接成平行四邊形，隨后讓學(xué)生自由分組共同探討三角形面積計(jì)算公式，加深學(xué)生對(duì)三角形面積與平行四邊形面積公式的了解，認(rèn)清二者之間的聯(lián)系.在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，可讓學(xué)生將已準(zhǔn)備的圓形紙片重復(fù)折疊和展開，利用折痕來認(rèn)識(shí)圓半徑與圓心的特征.在探究式教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法能夠變換教師和學(xué)生的地位，使學(xué)生成為主體，使學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中的奧秘.

七、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)實(shí)踐式教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)踐式教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要是借助游戲或生活讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣.在學(xué)習(xí)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生親自去接觸長(zhǎng)方體、正方體、球體等模型，了解這些模型的異同點(diǎn)，隨后在讓學(xué)生根據(jù)這些特性列舉一些生活中的物體.在學(xué)習(xí)“方向”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上學(xué)習(xí)如何利用指南針辨別方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解.在學(xué)習(xí)“價(jià)格與數(shù)量關(guān)系”時(shí)，可采用購(gòu)物游戲的方法，在課堂上模擬文具店買文具，讓學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行角色演繹，在游戲過程中了解文具單價(jià)與數(shù)量之間的聯(lián)系，從而得出“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”這一公式.將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)踐式教學(xué)中能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)對(duì)游戲時(shí)間、游戲指導(dǎo)以及游戲復(fù)雜程度進(jìn)行全面考慮.此外，教師還應(yīng)通過教學(xué)交流方式，把體驗(yàn)、合作融合在一起，例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)千克”時(shí)，可讓學(xué)生自行帶來手提秤和物品，在教學(xué)過程中，教師首要任務(wù)就是講解怎樣用手提秤來檢測(cè)物品重量，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，互相配合感受物品的重量，隨后相互檢測(cè)來明確物品重量，記錄下來.為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法能夠有明顯效果，根據(jù)實(shí)際情況，提升教師操縱課堂的技能，合理規(guī)劃學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，緊緊環(huán)繞理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)表現(xiàn)和情感表達(dá)構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系.

八、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)與科技的逐漸進(jìn)步，在不同程度上增加了技術(shù)類產(chǎn)品，擴(kuò)大了技術(shù)類產(chǎn)品的應(yīng)用范圍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教師可把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法與多媒體技術(shù)融合在一起來完成教學(xué)目標(biāo).在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，通過多媒體來展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)與移動(dòng)的過程，以免存在傳統(tǒng)教學(xué)方法過于笨拙的情況，加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)與移動(dòng)知識(shí)的理解.

九、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

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