注重幼兒園寫生教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

耿桃花

(山東省東營市東營區(qū)文馨幼兒園 山東 東營 257000)

引言

在美術(shù)寫生教學(xué)中，幼兒們可以更加親密的與自然、與社會接觸。但是傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育大部分都是以簡筆畫范畫這種形式開展的，這種美術(shù)教學(xué)模式下幼兒的美術(shù)作品猶如生產(chǎn)線上產(chǎn)出的“標(biāo)準(zhǔn)件”，完全沒有創(chuàng)新、創(chuàng)意可言。針對這一問題，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒美術(shù)教育中，不宜提供范畫，更不應(yīng)該要求幼兒按照范畫作畫。因此，幼兒教師在開展美術(shù)教育時，要盡量關(guān)注幼兒在美術(shù)作品中所表現(xiàn)出來的這一年齡段孩子的天真、稚拙，而不是將幼兒美術(shù)教育成人化、圖案化。寫生教學(xué)作為幼兒美術(shù)教育的有效方式，能夠促使幼兒在更加直觀、形象的美術(shù)體驗中，感受自然、接觸社會，滿足幼兒探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的內(nèi)心需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.走進(jìn)自然，激發(fā)興趣

大自然能夠為幼兒寫生提供最佳素材，幼兒教師應(yīng)在精心準(zhǔn)備、周密安排的前提下，帶領(lǐng)幼兒走出園門，大自然親密接觸，讓幼兒在美好的自然環(huán)境中，提升審美素養(yǎng)，激活美術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，在春天，看百花綻放，小草萌芽；在夏天，聽潺潺流水，鳥語蟲鳴；在秋天，觀碩果累累，落葉紛紛；在冬天，賞皚皚白雪，朵朵紅梅。幼兒在自然美景地感召下以及教師地指導(dǎo)下，自然便會產(chǎn)生寫生欲望。

2.細(xì)致觀察，提升能力

觀察是寫生與創(chuàng)作的前提。只有耐心、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確的抓住動物或植物的精彩瞬間。但是由于幼兒思維跳躍、很難長時間的對某一事物保持高度注意力。因此，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行寫生教學(xué)時，首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒明確觀察目標(biāo)，細(xì)致觀察目標(biāo)的色彩構(gòu)成、外形特點，培養(yǎng)幼兒的洞察能力。例如，教師可引導(dǎo)幼兒觀察園中花草的生長過程，并通過寫生的方式將其記錄下來。在此過程中，教師可引導(dǎo)幼兒對同一對象的局部細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察，以培養(yǎng)幼兒對細(xì)節(jié)地觀察能力；還可讓幼兒對不同對象進(jìn)行觀察、比較，以培養(yǎng)幼兒綜合觀察能力以及對比分析能力。實踐證明，通過有針對性、計劃性的引導(dǎo)幼兒對不同的事物、對象進(jìn)行細(xì)致觀察，幼兒的綜合觀察能力獲得了明顯提升，并能夠在寫生中融入新的創(chuàng)作視角與觀察角度，從而創(chuàng)作出更多令人驚喜的美術(shù)作品。

3.大膽表達(dá)，多維感知

在幼兒寫生教學(xué)中，教師應(yīng)強化師幼之間的互動交流，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒敢表達(dá)、愿意表達(dá)，能夠主動與同學(xué)、與教師交流、分享自己在觀察中見到的、學(xué)到的、想到的，從而在表達(dá)過程中，完成畫面結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，為下筆創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽，通過傾聽同伴的表達(dá)，獲得創(chuàng)作啟發(fā)與繪畫靈感，從而有條不紊的、游刃有余的進(jìn)行畫面的布置，色彩的搭配。幼兒通過與教師及同伴的交流，能夠更加全面地感知寫生對象，同時還可獲得美術(shù)知識的增長，繪畫技巧的提升。

4.廣泛關(guān)注，全面發(fā)展

興趣是幼兒參與活動、開展活動的前提，只有激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，幼兒才能更加積極地投入寫生創(chuàng)作中，也會更加敏感的關(guān)注生活中事物現(xiàn)象地變化。所以，幼兒教師應(yīng)學(xué)會站在幼兒的視角，發(fā)現(xiàn)幼兒對生活中所存在的各種事物及現(xiàn)象的關(guān)注點、興趣點，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒與教師思想同頻、情感共鳴，從而進(jìn)一步明確幼兒關(guān)注的寫生主題，激發(fā)幼兒的寫生創(chuàng)作欲望。例如，通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都對幼兒園院子里飼養(yǎng)的幾只小雞非常關(guān)注，每天都會去院子里觀察，并相互討論、模仿。教師便可抓住幼兒的這一關(guān)注點，開展以“可愛的小雞”為主題的寫生教學(xué)，引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的小雞的外形特點、神態(tài)動作以繪畫的方式記錄下來。從幼兒的繪畫作品中教師發(fā)現(xiàn)，幼兒們可以準(zhǔn)確地用圓形、橢圓形、直線等元素描繪小雞的外形，還可以用不同的表現(xiàn)手法描繪小雞每天的活動。由此可見，抓住幼兒的關(guān)注點，能夠有效吸引幼兒參與到主題寫生教學(xué)中，同時教師還可通過幼兒的創(chuàng)作與表達(dá)，充分了解幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)更加高效的開展。

實踐證明，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉在于人們對自然事物的觀察、探索與再創(chuàng)造。而寫生教學(xué)作為提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，采取有效的幼兒寫生教學(xué)策略，能夠更加有效的發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的育人價值，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力、觀察能力、思維能力等多方面的發(fā)展，促使幼兒在寫生教學(xué)過程中可以隨著自己的思路，自由想象，靈活創(chuàng)作，充分展現(xiàn)出幼兒內(nèi)心令人驚喜又別開生面的藝術(shù)世界。相信幼兒在寫生教學(xué)中的收獲，定能夠讓他們終身受益。