高職建筑基于信息化的校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)與實踐

金 松 梅

(延邊職業(yè)技術(shù)學院,吉林 延吉 133000)

隨著建筑行業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，人才需求也持續(xù)增長。當前建筑行業(yè)面臨建筑領(lǐng)域新技術(shù)的不斷應(yīng)用，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來挑戰(zhàn)，企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量要求越來越高。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就要進行相應(yīng)的校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)來加強教學效果，進行有針對性地教學，提高學生動手操作能力及實踐能力。

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，教育部2019年工作要點中，指出完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，有序推進職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)。為推進延邊職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓課程項目開發(fā)和教學改革，教學中嘗試合理有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學資源共享進行的教學模式，培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的具有職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的人才，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人為目的。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)的必要性

通過查閱建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓項目開發(fā)與改革研究及綜合實訓項目課程教學設(shè)計研究相關(guān)的文獻資料得知，我國建筑工程技術(shù)專業(yè)采用仿真模擬實訓項目，以實際工程項目的縮微仿真建筑模型制作作為任務(wù)驅(qū)動的實訓教學，高職院校建立BIM實訓室，搭建BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，在提升實踐教學水平及核心競爭力這方面有一定的收獲。但目前建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓課程實踐教學具有一定的局限性；仿真模擬實訓不能建立對建筑產(chǎn)品生產(chǎn)全過程的認識和實體感知；綜合實訓生產(chǎn)需要眾多管理人員，實訓中所用建筑材料大部分不能重復(fù)使用或回收等因素，實施成本比較高；實訓內(nèi)容為單技能訓練任務(wù)，缺乏專業(yè)知識之間連貫性和綜合性，影響學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)高職院校學生就業(yè)時，遇到實際技能達不到企業(yè)需求等問題。因此，需要進行切實可行的校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)，盡快實現(xiàn)多課程、多角度、多環(huán)節(jié)、多層次的校內(nèi)綜合實訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，為建筑企業(yè)提供更好更多的高素質(zhì)高水平技術(shù)技能型人才。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)的意義

在借鑒以往的校內(nèi)實訓教學改革的先進經(jīng)驗入手，以延邊職業(yè)技術(shù)學院“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目為視角，對“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目進行分析研究?；谛畔⒒虒W的“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)，根據(jù)目前建筑工程技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)崗位的專業(yè)要求，利用學院現(xiàn)有“集成箱”箱體內(nèi)構(gòu)件，結(jié)合國家現(xiàn)行建筑施工技術(shù)規(guī)范及施工企業(yè)技術(shù)標準，就業(yè)崗位典型工作任務(wù)以及本崗位職業(yè)要求所需的理論知識和專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)進行剖析，現(xiàn)有實訓“集成箱”構(gòu)件圖紙基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工程設(shè)計的完整一套校本圖紙和制作“集成箱”構(gòu)件實體項目為實訓載體，利用信息化“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”實現(xiàn)教學資源共享，學生獲取相關(guān)數(shù)字化學習資源，運用廣聯(lián)達BIM預(yù)算軟件仿真建模，學生實際動手制作“集成箱”構(gòu)件實體的教學模式，把學生培養(yǎng)成滿足建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才。真實工作情景為導(dǎo)向的“集成箱”構(gòu)件制作項目為綜合實訓項目設(shè)計內(nèi)容，將對我國建筑工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓課程設(shè)置，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程改革起到引領(lǐng)和借鑒意義。

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓項目的設(shè)計

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需人才的調(diào)研及建筑工程技術(shù)專業(yè)行業(yè)急需的職業(yè)崗位確定本專業(yè)學生的主要就業(yè)崗位。延邊職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)綜合實訓以就業(yè)崗位典型工作任務(wù)、本崗位職業(yè)要求所需的理論知識和專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)分析，校本圖紙為實訓載體，使學生準確識讀施工圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際施工現(xiàn)場的施工工藝流程，完成測量放線、技術(shù)交底、工程預(yù)算、建筑材料取樣、質(zhì)量安全檢查、技術(shù)資料整理、綁扎鋼筋、模板拼裝等施工操作。利用結(jié)合實際工程設(shè)計的完整一套校本圖紙?zhí)岢龌谡鎸嵐ぷ髑榫皩?dǎo)向“集成箱”構(gòu)件制作實體的校內(nèi)綜合實訓項目(見表1)，培養(yǎng)學生獨立工作與團隊協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等綜合職業(yè)能力。

表1 真實工作情景為導(dǎo)向的“集成箱”構(gòu)件制作綜合實訓項目

4 建筑工程技術(shù)專業(yè)“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目的實施

“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目實施過程中，遵循對準職業(yè)訓練技能、對準需求育人才的理念，充分尊重學生的主體意識、充分確立學生的主體地位、充分發(fā)揮學生的主體作用。

4.1 “集成箱”構(gòu)件制作準備

“集成箱”構(gòu)件制作準備包括施工圖識圖和施工圖預(yù)算、查看視頻等實訓項目，要求每位學生獨立完成。

施工圖識圖實訓項目包括圖紙識讀和計算機繪圖，重點帶領(lǐng)學生識讀結(jié)構(gòu)施工圖，使學生理解《16G101平法圖集》制圖規(guī)則與詳圖。計算機繪圖有利于學生一方面進一步鞏固CAD繪圖技能，另一方面更深度識讀圖紙。

施工圖預(yù)算實訓項目包括手算和電算，手算只包括“集成箱”實訓相應(yīng)構(gòu)件鋼筋工程量、模板工程量，確定制作構(gòu)件材料領(lǐng)料單；電算運用廣聯(lián)達BIM預(yù)算軟件確定仿真建筑模型并核對制作構(gòu)件材料領(lǐng)料單及確定工程造價。

查看視頻項目包括“集成箱”施工視頻和技術(shù)交底、質(zhì)量安全檢查視頻。

4.2 制作“集成箱”構(gòu)件

學生以5人～8人組成項目部，項目部成員應(yīng)分工獨立工作與團隊協(xié)同合作，遵照施工現(xiàn)場的施工工藝流程組織施工，制作出“集成箱”構(gòu)件實體。

4.2.1選取材料

制作“集成箱”構(gòu)件實訓項目下有四項子項目，每個子項目均有2個～3個不同構(gòu)件。根據(jù)校本圖紙，在鋼筋加工場已加工好的構(gòu)件鋼筋，擺放到“集成箱”內(nèi)，供項目部材料員攜帶領(lǐng)料單領(lǐng)取材料。根據(jù)“集成箱”構(gòu)件制作準備工作中獲得所需構(gòu)件鋼筋直徑、根數(shù)與模板工程量，材料員在“集成箱”內(nèi)按需選取材料。

4.2.2人員分工

項目部成員通過扮演不同角色來承擔某一崗位工作。各項目部結(jié)合實際施工現(xiàn)場的施工技術(shù)與建造方法，分工獨立工作與團隊協(xié)同合作，完成“集成箱”構(gòu)件實體制作(見表2)。每項目部成員互換角色重復(fù)做多次，可大幅度提高動手操作能力及實踐能力。

表2 “集成箱”構(gòu)件制作人員安排(每小組5人～8人為宜)

5 基于信息化教學的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“集成箱”校內(nèi)綜合實訓的考核與評定

每實訓項目結(jié)束后都設(shè)有相應(yīng)的答辯。答辯時邀請系部“雙師型”教師和實訓課程指導(dǎo)教師、實訓設(shè)備管理教師共同擔任評委。綜合實訓課程成績評定由構(gòu)件實體成果和過程考核兩部分組成。構(gòu)件實體成果成績以項目部為單位打分。實訓過程考核以個人為單位打分，由出勤、參與情況、掌握相關(guān)知識程度及創(chuàng)新精神、協(xié)作等組成。按各階段成績權(quán)重評定出每個學生綜合實訓成績。

6 建筑工程技術(shù)專業(yè)“集成箱”校內(nèi)綜合實訓的效果

基于真實工作情景導(dǎo)向“集成箱”構(gòu)件制作實體項目為載體的校內(nèi)綜合實訓，實現(xiàn)了多課程、多角度、多環(huán)節(jié)、多層次的綜合實訓項目，有效訓練學生對所學專業(yè)知識的融會貫通能力，培養(yǎng)學生獨立工作與團隊協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等綜合職業(yè)能力。

6.1 以信息化教學帶動校內(nèi)綜合實訓項目開發(fā)，促進專業(yè)課程改革

校內(nèi)綜合實訓教學以制作“集成箱”構(gòu)件實體項目為實訓載體，利用信息化“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”實現(xiàn)教學資源共享，學生獲取相關(guān)數(shù)字化學習資源，運用廣聯(lián)達BIM預(yù)算軟件仿真建模，學生實際動手制作“集成箱”構(gòu)件實體的教學模式，為校內(nèi)實訓課程設(shè)置，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程改革提供新思路、新方法、新模式，有利于提升建筑工程技術(shù)專業(yè)教學水平和大幅度降低實訓成本。通過校內(nèi)綜合實訓，提高學生動手操作能力及實踐能力，把學生培養(yǎng)成滿足建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才，達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人為目的。

6.2 訓練學生對專業(yè)知識的融會貫通能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

校內(nèi)綜合實訓項目內(nèi)容包括多方面專業(yè)知識，通過實訓過程理解和運用了多方面專業(yè)知識，達到了融會貫通多方面專業(yè)知識的目的。通過實訓學生加強工程意識，加深崗位認識，從工程角度去分析、判斷、解決問題，培養(yǎng)學生獨立工作與團隊協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等綜合職業(yè)能力。

6.3 有利校企合作項目的開展，促進學校與社會人才的接軌

在“集成箱”項目實踐教學環(huán)節(jié)與建筑類企業(yè)聯(lián)合共同進行課程的二次開發(fā)，結(jié)合建筑行業(yè)急需的職業(yè)崗位及建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，培養(yǎng)學生相應(yīng)崗位綜合職業(yè)能力，達到了學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接目的。

7 結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)“集成箱”校內(nèi)綜合實訓項目以現(xiàn)有實訓“集成箱”構(gòu)配件及圖紙基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工程設(shè)計的完整一套校本圖紙和制作“集成箱”構(gòu)件實體項目為實訓載體，創(chuàng)造出學生能識讀、能計算、能查看、能操作的教學環(huán)境，真正做到理實一體化，使學生技能訓練與建筑企業(yè)崗位群所需職業(yè)能力緊密結(jié)合，使學生的綜合專業(yè)知識和技能滿足崗位群的需求，培養(yǎng)學生獨立工作與團隊協(xié)同合作的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能等綜合職業(yè)能力。