聚沙成塔 積少成多

李春蘭

【摘? 要】? 泥塑藝術(shù)迫切需要傳承和發(fā)展。學(xué)校全面開展泥塑特色課程，需要建設(shè)適合學(xué)校學(xué)生實(shí)際年齡身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的泥塑校本教材。

【關(guān)鍵詞】? 泥塑;校本教材;建設(shè)

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程和小學(xué)美術(shù)課程中都有泥塑相關(guān)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，可見教育部對泥塑這一傳統(tǒng)工藝傳承和發(fā)展的重視。部分學(xué)校的泥塑特色校本課程開發(fā)的價(jià)值與意義也得到了新課改的肯定。我們學(xué)校的泥塑社團(tuán)一直是作為蘇州市姑蘇區(qū)泥塑社團(tuán)特色學(xué)校大力扶持的重點(diǎn)社團(tuán)，學(xué)校對泥塑社團(tuán)配有專職泥塑老師，開發(fā)并積累了符合本校學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)和學(xué)情的校本教材內(nèi)容。學(xué)生的泥塑作品多次在全國及市、區(qū)級大賽中獲獎(jiǎng)。本文就結(jié)合筆者自身實(shí)踐精耕在泥塑社團(tuán)多年一線教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從正確認(rèn)識泥塑、明白為什么要開展泥塑特色活動(dòng)、當(dāng)前泥塑校本教材面臨的實(shí)際問題和泥塑校本教材的內(nèi)容建設(shè)途徑等方面，談?wù)勎倚！澳鄻啡谌凇蹦嗨苄１窘滩牡膬?nèi)容建設(shè)。

一、什么是泥塑

泥塑就是用泥土捏塑出來的各種形象造型。其材質(zhì)簡單、取之便捷，自古被人們所喜愛，人們用泥土創(chuàng)造了可觸可感的作品來表達(dá)創(chuàng)作者的審美感受和審美理想。

二、為什么要開展泥塑特色課程

泥塑作為我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，蘊(yùn)含著我國勞動(dòng)人民千百年來的智慧和精神信仰，是我國古代文明的“活化石”。然而隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，這個(gè)“活化石”逐漸失去了其生存的環(huán)境和歷史地位，正面臨著被遺忘的危機(jī)。因此，加強(qiáng)泥塑藝術(shù)的傳承和發(fā)展工作已經(jīng)是迫在眉睫的任務(wù)。那如何傳承呢？從娃娃抓起，在小學(xué)校園里開設(shè)泥塑特色課程必能取得事半功倍的效果。

三、當(dāng)下泥塑校本教材面臨的實(shí)際困境

雖然泥塑藝術(shù)的傳承和發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫，但是各校在開展泥塑特色活動(dòng)的時(shí)候在教材方面卻遇到了一系列的問題：市場上泥塑學(xué)習(xí)類教材有限，特別是針對小學(xué)階段學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的泥塑教材就更少了，基本是沒有的;市場上的很多泥塑教材的內(nèi)容之間缺少系統(tǒng)性和完整性，只適合單個(gè)主題教學(xué)借鑒，或者是短期內(nèi)泥塑活動(dòng)的開展運(yùn)用，不適合長期、有效地開展泥塑系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，無法對學(xué)生泥塑系統(tǒng)理論知識的培養(yǎng)和學(xué)生泥塑實(shí)際動(dòng)手能力的長期發(fā)展和提高起到真正保駕護(hù)航的作用。

四、當(dāng)下泥塑校本教材內(nèi)容的建設(shè)途徑

沒有現(xiàn)成的小學(xué)生泥塑特色課程教材，我們就止步不前，坐以待斃了嗎？當(dāng)然不是，實(shí)踐出真知，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種學(xué)習(xí)、建設(shè)和積累適合自己學(xué)校開展泥塑特色校本教材內(nèi)容的方法，供大家借鑒。

1.課程整合：參考小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教材上的泥塑內(nèi)容。

2.課程學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)市場上有關(guān)泥塑、陶藝及黏土等相關(guān)書籍和資料。

3.課程借鑒：借鑒兄弟學(xué)校泥塑校本教材建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

4.課程積累：開發(fā)和積累適合本校實(shí)際開展的泥塑校本教材內(nèi)容。

五、“泥樂融融”泥塑校本教材內(nèi)容介紹

多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累，我校已經(jīng)初步形成了適合三到五年級學(xué)生每周開展一次的泥塑特色校本教材——《泥樂融融》?！赌鄻啡谌凇沸１窘滩牟皇且货矶偷模墙?jīng)過多年的實(shí)踐摸索后一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)期積累起來的。在這個(gè)過程中，我們不斷地調(diào)整和嘗試，最終根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)生的實(shí)際能力差異，將教材按學(xué)期編寫，一共分為六本，涉及六個(gè)不同的大主題，每學(xué)期一本，每學(xué)期一個(gè)大主題，每個(gè)大主題下面包含12個(gè)操作小內(nèi)容和2次理論學(xué)習(xí)和2次作品賞析課，下面筆者一一列舉：

三年級上冊《新鮮的蔬果》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.蘑菇? 3.青椒? 4.蘿卜? 5.作品賞析? 6.大蒜? 7.馬蹄? 8.南瓜? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.葫蘆? 11.西瓜? 12.玉米? 13.作品賞析? 10.火龍果? 11.石榴? 12.菠蘿

三年級下冊《十二生肖》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.鼠? ?3.蛇? 4.兔? 5.作品賞析? 6.豬? 7.羊? 8.猴? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.雞? 11.狗? 12.牛? 13.作品賞析? 14.馬? 15.虎? 16.龍

四年級上冊《生活中的器皿》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.勺子? 3.叉子? 4.箸枕? 5.作品賞析? 6.筷子? 7.碟子? 8.碗? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.無柄水杯? 11.有柄水杯? 12.盤條筆筒? 13.作品賞析? 14.泥片筆筒? 15.盤條花器? 16.泥片花器

四年級下冊《交通工具》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.自行車? 3.摩托車? 4.三輪車? 5.作品賞析? 6.火車? 7.帆船? 8.烏篷船? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.輪船? 11.軍艦? 12.熱氣球? 13.作品賞析? 14.直升機(jī)? 15.客機(jī)? 16.宇宙飛船

五年級上冊《神奇的建筑》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.拱橋? 3.連拱橋? 4.回廊? 5.作品賞析? 6.牌坊? 7.四角亭? 8.六角亭? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.軒? 11.矮平房? 12.茅草屋? 13.作品賞析? 14.東方之門? 15.東方明珠塔? 16.鳥巢

五年級下冊《歡樂的人們》

1.理論學(xué)習(xí)? 2.靜態(tài)男孩? 3.靜態(tài)女孩? 4.運(yùn)動(dòng)的男孩? 5.作品賞析? 6.跳舞的女孩? 7.燒菜的媽媽? 8.看報(bào)的爸爸? 9.理論學(xué)習(xí)? 10.洗衣服的奶奶? 11.逗鳥的爺爺? 12.喝茶的姐姐? 13.作品賞析? 14.打電腦的哥哥? 15.外賣小哥? 16.廣場舞大媽

注：以上每個(gè)大主題下的12個(gè)小內(nèi)容，均根據(jù)物體外形的難易遞進(jìn)順序進(jìn)行排列。

以上的6本泥塑校本教材運(yùn)作非常順利，學(xué)生無論是泥塑理論素養(yǎng)，泥塑作品的賞析能力，還是泥塑實(shí)際操作的能力都得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。

接下來，我校會著手進(jìn)行六年級上、下兩個(gè)單元兩冊內(nèi)容的泥塑校本教材編寫和整理工作。六年級的學(xué)生經(jīng)過三、四、五年級三年的泥塑理論學(xué)習(xí)和泥塑實(shí)踐鍛煉，都積累了一定的理論知識和實(shí)踐能力。針對這一實(shí)際情況，我校針對六年級學(xué)生開設(shè)的泥塑校本課程主要以主題創(chuàng)作為主，如節(jié)日教育主題、學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)主題、語文課本經(jīng)典故事主題等等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的技能結(jié)合每個(gè)主題的具體要求，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，讓學(xué)生通過泥塑將自己內(nèi)心的情感從指尖上物化出來。實(shí)現(xiàn)教育的最終目的：融會貫通、學(xué)以致用。

泥塑社團(tuán)活動(dòng)深受廣大學(xué)生的喜愛 ，學(xué)生作品得到很多專家和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)校泥塑社團(tuán)多次應(yīng)邀代表學(xué)校、代表教育局，參加省師陶杯、市少代會和區(qū)兒童節(jié)教學(xué)成果等展示活動(dòng)，獲得一致好評。讓我們的泥塑校本教學(xué)活動(dòng)在校本教材的引導(dǎo)下帶著學(xué)生插上想象的翅膀在藝術(shù)的世界中翱翔，讓學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對泥塑這一傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣和愛好;讓學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)的過程中，不僅能提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐的動(dòng)手能力，同時(shí)也發(fā)展學(xué)以致用的能力、表達(dá)情感的能力和無窮無盡的創(chuàng)造力，綜合能力全面提升;讓學(xué)生們層出不窮的精彩作品，反過來再不斷充實(shí)和完善我們的泥塑校本教材內(nèi)容;讓我們的《泥樂融融》校本教材在實(shí)踐的歷練中聚沙成塔、積少成多，越來越完善，越來越精準(zhǔn)和全面，造福更多的學(xué)生，把泥塑藝術(shù)好好傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏琳，陳舒怡.提升陶藝教學(xué)，讓興趣在指尖發(fā)光[J].課程教育研究，2019（20）119.

[2]楊陽.典型民間泥塑的信息可視化方法研究[D].陜西科技大學(xué)，2015.