注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，演繹智慧課堂

趙春燕

【摘? 要】? 本文對(duì)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究和探索，形成了一系列指導(dǎo)策略，主要有營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、自我管理等策略。

【關(guān)鍵字】? 小學(xué)生;主動(dòng)參與;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種策略營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，把學(xué)生吸引到課堂里來(lái)，并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，兼顧學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行各種評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理。這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，對(duì)教師的教學(xué)至關(guān)重要。

兩年來(lái)，本人一直致力于小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究，形成了以下指導(dǎo)策略。

一、營(yíng)造和諧氛圍策略

寬松和諧的氛圍，是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保證，教師與學(xué)生只有形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，學(xué)生才能主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在這種民主、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得以形成和發(fā)展。在營(yíng)造和諧氛圍方面，要注意以下方面：

1.建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的氛圍。教師要經(jīng)常跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，做學(xué)生的好朋友。課堂上，教師要用誠(chéng)摯的感情去熱愛(ài)、尊重和信任每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣才能消除學(xué)生和老師之間的隔閡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

2.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中產(chǎn)生的失誤，教師要持寬容態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，不隨意做批評(píng)性的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，讓學(xué)生能大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，有位教師讓同學(xué)們求52和78的最大公約數(shù)，有個(gè)學(xué)生把2當(dāng)做52和78的最大公約數(shù)。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的這種低級(jí)錯(cuò)誤不是嚴(yán)厲地批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.給學(xué)生糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生再次學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維過(guò)程或答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要直接給出正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因，自我矯正，將糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能長(zhǎng)久參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“求最小公倍數(shù)”時(shí)，許多學(xué)生求出的公倍數(shù)往往不是最小的那一個(gè)。比如求28和14的最小公倍數(shù)，學(xué)生求出來(lái)的往往是56。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案不對(duì)時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們檢查自己的思考過(guò)程是否正確。經(jīng)過(guò)檢查，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因，就是認(rèn)為最小公倍數(shù)要比這兩個(gè)數(shù)都大，沒(méi)有考慮到較大數(shù)本身就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，即28是28和14的最小公倍數(shù)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性難以長(zhǎng)久維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不多，思維靈活性差。這就需要教師采用不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，增強(qiáng)思維活動(dòng)的強(qiáng)度，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面要注意以下幾條：

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)一道例題或一個(gè)新內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從多角度思考問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就比較全面、深刻，也能激起他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)過(guò)程中，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提問(wèn)和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，讓他們自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.給學(xué)生自由思考的時(shí)間。教師要把握好課堂教學(xué)的容量，每堂課要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由思考，獨(dú)立探索解決問(wèn)題，學(xué)生才能提出標(biāo)新立異的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不要讓學(xué)生聽(tīng)太多無(wú)味的嘮叨或做機(jī)械重復(fù)的習(xí)題。

三、反饋調(diào)節(jié)策略

實(shí)踐證明，強(qiáng)化反饋矯正能提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)策略方面，要注意從以下方面進(jìn)行：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行反饋矯正。教師心中有明確的教學(xué)目標(biāo)，反饋矯正才可沿著方向，依著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。失去了教學(xué)目標(biāo)，反饋矯正就變成了盲目的、隨意的。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程反映出來(lái)的信息是多方面的，有的是跟學(xué)習(xí)有關(guān)的，有的是跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，有的是重要的，有的是次要的。我們要反饋哪些信息就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，根據(jù)反饋信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平向教學(xué)目標(biāo)靠近，才能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使得學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)，有目的地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.把握教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行反饋矯正。課堂反饋的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生技能技巧的形成情況、學(xué)生德育的發(fā)展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等方面。簡(jiǎn)而言之，既要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂反饋矯正要兼顧結(jié)果和過(guò)程，掌握知識(shí)和德育培養(yǎng)等全面內(nèi)容，才能發(fā)揮反饋矯正的作用。

3.貫穿教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行全過(guò)程反饋。在教學(xué)過(guò)程的每一步，教師都要注意檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)。課堂里的時(shí)時(shí)刻刻，教師都要了解學(xué)生在做些什么，想些什么，精神是否集中，遇到了什么困難等等，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的矯正措施，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如有位教師在上課的時(shí)時(shí)刻刻都注意搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，他面向黑板寫(xiě)字時(shí)，也關(guān)注學(xué)生在下面做些什么，他總要根據(jù)反饋到的信息，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和方法，使得學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，整節(jié)課都以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)。

四、自我管理策略

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理方面，要注意運(yùn)用以下策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂出一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠按學(xué)習(xí)計(jì)劃圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生制訂出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)（能說(shuō)出）長(zhǎng)方體和正方體。（2）會(huì)求出長(zhǎng)方體和正方體的表面積。（3）會(huì)求出長(zhǎng)方體和正方體的體積。（4）會(huì)求出長(zhǎng)方體或正方體容器的容積。然后，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)用目標(biāo)來(lái)約束自己、管理自己。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成自查、互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自查、互查的習(xí)慣。自查方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的練習(xí)隨時(shí)進(jìn)行自我檢查，找出錯(cuò)誤，自我糾正，還要引導(dǎo)學(xué)生定期自查，如定期對(duì)一周或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查?；ゲ榉矫妫處熞龑?dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互查，找出對(duì)方存在的缺點(diǎn)或不足，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤，共同提高。

本項(xiàng)研究主要形成了以上小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，在實(shí)際課堂教學(xué)中還有其他指導(dǎo)策略。這些指導(dǎo)策略常常是互相滲透使用的，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面靈活使用以上指導(dǎo)策略。

五、存在問(wèn)題和今后研究的方向

1.研究時(shí)間尚短，小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略還不夠完善，下階段還得繼續(xù)對(duì)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，爭(zhēng)取完善各項(xiàng)策略。

2.對(duì)各項(xiàng)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的使用效果還很不清楚。今后，還需加強(qiáng)對(duì)使用效果的研究。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度也是一個(gè)很重要的問(wèn)題，還沒(méi)有形成一套學(xué)生參與程序的評(píng)價(jià)體系。這同樣是今后研究的一個(gè)方向。

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